王艳萍
云南省保山市龙陵县龙陵县菜子地完全小学 678300
摘要：在我国教育的各个阶段中，数学始终是所有学科的核心课程之一，数学教学的重中之重在于如何有效培养学生的核心素养。在小学数学的教学过程中学生的数学核心素养的培养，有助于学生提高数学感知，有助于学生养成良好的思维逻辑，也有助于学生锻炼解决数学问题的各项能力。因此，教师必须在课堂经验的基础上不断反思、归纳总结，通过多样化、因材施教的教学方法，从多方面对学生的数学核心素养进行培养。
关键词：小学数学；核心素养；培养方式
引言：作为一门基础性较强、思维性较强的学科，在学习的过程中，数学能够基本建立起学生对世界的感知，培养学生形成自主思考、推理探究、应用创新等多种意识和能力。在现行的数学教学课堂中，教师对学生数学核心素养的培养存在着教学方式死板老套、忽视课堂教学氛围、教学理论大于应用等问题。为切实达到培养学生数学核心素养的目的，教师要依情依境进行教学方法的突破和改变，注重学生综合素质的提高，让学生学会独立思考、主导课堂。
一、创设情境，适当引导，培养兴趣
爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”要真正切实地培养学生数学核心素养，应从激发学生对数学产生学习兴趣为切入点，从而让学生主动、快乐的进行学习，以达到学习效率最大化。在教学过程中，教师应将课堂内容联系到学生感兴趣的事物上，降低书本知识与学生之间的距离感和陌生感，将课本冰冷的文字、符号变成学生接触过的一个物品或一种现象，进一步引导学生积极主动地发现数学知识的存在，增强数学观念，加强理解和体验，不断激发学生探索数学的兴趣。例如，在教学《认识圆》的这一部分内容时，教师可以列举多种物品，让学生选出其中属于圆形的有几种，用这种学生喜爱的小游戏的方式让每一个学生都参与进来，进一步提问学生在哪里见过类似形状的物品，学生会积极回答如碗、盘子、圆形手表等……引导学生去发现圆、讨论圆的特点，使学生轻松接受圆的定义，再进行相关内容的展开学习，使课堂的教学品质有效提高。这样在之后的学习中，学生可以自主地将所学知识与所接触的事物联系，达到了学以致用、巩固复习的效果。同时，这种方式能够使抽象的内容变具体，有效培养学生对数学的浓厚兴趣。
二、数形结合，以形化数，培养数感
如何培养数感，在现今数学教学中已成为最主要的主题。简单来说，数感是理解数、理解数之间的数学关系及进行数学运算的一种能力。
数感的建立对学生体会实际场景中数字所包含的不同含义有很大帮助，解释不同环境下所对应的数学关系，从而进行不同的数学运算，解决各类数学问题。例如，在“鸡兔同笼”这个题目中，如果只让学生们通过文字和数字来解答这道题，可能很难理解和想象，更无法将题目解出。这时，教师可以通过动画展示兔子和鸡各有几个头、几条腿，将枯燥的数字形象化，更有利于学生的思考和解答。又例如在《小数的意义》这部分内容中，教师如何让学生较快地理解0.1、0.01的概念呢？教师可以用动画演示一个蛋糕被平均分成10份、100份，让学生进行观察和思考，帮助学生顺利理解整数和小数间的存在关系，通过数形结合的方法，以形示数，可以将较为抽象化的数字、公式变得具体化、生动化、形象化，有助于学生对数字的感知、记忆和计算，逐步增强学生的数字敏感性。
三、合理猜想，不断创新，培养思维
数学领域中著名的哥德巴赫猜想就是由德国数学家哥德巴赫在偶然的数学问题中发现并提出的，正是由于他大胆地提出了猜想并不断验证，才使得他本人在数学领域上不断取得显著成果，也促使数学领域蓬勃发展。数学猜想是一种推理、想象的能力，也是创新的重要体现。在教学过程中，教师要激发学生大胆质疑的能力、勇敢提出合理的猜想、再通过亲身实验进行验证、最后总结规律，有助于活跃学生的数学思维，是高效进行数学学习的方法之一。
四、加强探究，积极实践，培养能力
学习重在实践，教师在教授书本理论知识之余，应引导学生自主发展、积极探究，在实践中感知、验证数学理论，培养学生对问题处理的综合能力。例如，在学习米和千米这两个长度单位米和千米时，教师可以让家长带领学生，通过量身高、量臂长、走到公园或操场、用皮尺测量等活动，让学生亲身感受1米、10米、100米、400米、1千米的实际长度，走一走，看一看，通过步数或时间来感受不同长度之间的距离差，学生既能够体验长度单位的不同，巩固课堂理论，又能够在测量、思考的过程中整理数据、分析数据，充分锻炼其自主探究能力。通过数学活动，学生在具体的实践、讨论过程中巩固、增长知识，不断学以致用，提高学生发觉、分析、处理身边多种多样数学问题的能力，充分调动学生多种感官协调运作，多方面、广角度地提高学生探究能力，培养学生的数学核心素养。
结束语：
小学数学核心素养的培养是学生在整个数学生涯的奠基石，对未来学习过程中数学观的建立、良好学习方法的养成发挥着十分重要的作用。小学教师要善于挖掘有趣、形象的教学途径，建立起学生对数学的好奇心，培养学生较强的数感，并使其具有积极思考、拓展思维、大胆创新等探究能力。同时，作为教师要经常表扬学生，关注学生的情感变化，使学生们对数学学习有足够的信心，并在自由愉悦的学习过程中得到数学核心素养的培养。
参考文献：
[1]杨新桃.如何在小学数学教学中培养学生的核心素养[J].数学大世界(上旬),2018(01):50.
[2]纪艳梅.浅谈小学数学课堂教学中核心素养的培养[J].新课程(上),2017(01):203.