倪德家
湖北省黄石市阳新县王英镇初级中学 435000
摘要：计算机可以在初中数学教学中发挥积极的辅助作用。计算机不仅可以更清楚地显示许多教学内容，还可以帮助分析许多特定问题。 教师要善于使用计算机的教学辅助功效，例如为学生创造更丰富、更多样化的课堂教学环境，并适当扩大课堂教学的能力和范围。它为学生理解和吸收知识提供了积极的帮助，提高了学生理解和运用知识的能力，可以全面提高学生的解决问题的能力。
关键词：计算机辅助；初中数学；问题分析；教学策略
一．引言
当教师使用计算机进行初中数学教学时，他们必须在组织和设计课堂教育方面做得很好。在教学时，教师应当结合教学内容的特点有针对性地使用计算机软件，或者根据学生的认知水平进行必要的教学补充或者加强。这将有效地整合学生对基础知识的掌握，加深学生对教育内容的理解和吸收。在作者多年实践经验的基础上，本文介绍了计算机辅助中学数学教学中的问题分析和教学策略。
二．现状分析
（一） 过于重视教学形式
在现阶段使用计算机进行初中数学教学的过程中，许多教师过于关注教育课件的形式，并且课件的设计过于丰富多彩。在教育设计中添加过多的音乐元素和诸如打字和掌声之类的相对奇怪的声音，很容易转移学生的注意力。对于课件过于关注试听效果，以至于课件的教育效果还不够好，计算机辅助培训不能发挥积极作用。
（二） 没有突出教学重点
在设计课件时，一些老师过多地关注“ 化难为易”，而未能在课堂上充分展示学生的独立思考能力。例如，在教授反比例函数的过程中，一些教师直接通过计算机应用程序显示反比例函数的图像，虽然学生可以直观地查看图像，但是对于图像是如何形成的是没有真正理解的。这个知识点只有将相关值分配给函数中存在的变量然后并以此得出相应的点的位置学生通过实际操作把点连接在一起才能够理解图像中点和数值之间的关系，才能有效掌握反比例函数以及图像。
三．强化计算机辅助中学数学教学的优化策略
(一)传统教学模式与计算机结合应用
随着计算机应用程序的普及，在初中数学教学中计算机应用也相应增加了，从而改善了初中数学教学的进度和质量。
特别是在更抽象的空间图形教育中，传统的教学方法难以让学生理解和掌握，计算机可以有效地解决这一问题。在实际课堂教学中，计算机辅助角色更为明显，但也应注意对现有教学方法的描述和指导，并将两者结合起来以达到预期的教学目标。当今，随着信息技术的发展，教育需要现代信息技术的支持和支持，尤其是在中学数学教育中。
例如，要研究二次函数的特征，在学生通过描点作图初步了解二次函数图象基本形状的情况下，教师可以用“几何画板”制作动画，通过不但改变a、b、c的数值，随时更改抛物线的开口方向，开口大小，顶点位置，对称轴方程式等，使学生可以观察图像的变化并总结其特性。与传统方法相比，这种教学模式克服了绘制点和创建多个图像的麻烦，增强了学生的学习兴趣，提高了课堂教学效率。
(二)计算机与实物模型结合应用
培养空间想象力对中学生非常重要。初中数学教学应注意培养学生的空间想象力，使学生可以根据物理形状来想象几何形状，并以几何形状作为物理形状的基础。同时，想象几何图像中的变化和运动，将基本形状与复杂形状区分开，发现基本形状和复杂形状之间的关系和基本元素，并将它们与相关条件结合以绘制形状以揭示问题的实质。为了培养学生的想象力，物理模型的应用是计算机辅助工具必不可少的。在教学过程中，教师可展示实物模型，再利用计算机多方位、多角度的展示实物图形或图像，展示出几何图形从具体到抽象的过程，弥补教学缺陷，便于学生了解和认识实物模型演变为几何图形的过程。
(三)正确看待计算机的辅助作用
计算机只能用作中学数学教学的工具，而不能代替教师在课堂上的角色。计算机使教学变得更加容易，应用计算机可以充分调动学生的学习热情，吸引学生的注意力。如果想要教室的气氛融洽，仅依靠计算机是不够的，教师的语言和人格魅力非常重要。课堂上师生之间的交流和互动无法用计算机代替，交流使教师能够激发和鼓励学生帮助学生理解和获取知识。 由此可见，如果将教学工作比作一个人，那么教师则是用于指挥的头，而计算机则是用于操作的手，所以计算机只有在教师的合理应用下才能发挥其辅助价值和作用，因此教师在教学中正确对待计算机。
四．结论
简而言之，计算机可以作为初中数学教学的很好的助手。合理运用计算机首先能够很好地突破一些教学难点，并且有效扩大课堂知识教育的范围。 同时，计算机可以更具体地呈现许多抽象问题，这将有助于学生理解和吸收知识。此外，多媒体课件通过让学生直观地感觉到数字和形状的组合以及某些图形之间的变化规律，从而使每个人都可以形成更好的空间想象力，对学生知识的应用非常有帮助。
参考文献
[1]杨崇常. 关于计算机辅助中学数学教学的问题及其解决[J]. 课程教育研究:新教师教学, 2016, 000(032):175.