陆长华
福建省建瓯市竹海学校
摘要：信息技术和初中数学课堂教学的整合并不是简单的将信息技术当成是一种辅助工具，然后进行知识的呈现，而是应该将两者有效融合。这种融合需要初中数学教师根据具体教学需要与学生学情合理应用，选择合适的软件，设计有效的教学活动，使得课堂变得趣味化、生动，激起学生参与的积极性，最终达成理想的教学效果。基于此，本文主要针对信息技术与初中数学课堂教学的整合应用进行详细的分析，希望能够对相关人员有所帮助。
关键词：信息技术；初中数学；课堂教学；整合应用
引言
新课标中明确提出，数学课程的设计与实施应该注重信息技术的应用，将其当成是教师教学和学生解决问题的重要工具，促使学生学习方式的有效转变，培养学生的数学学习兴趣，使得学生可以更加积极的投入到数学教学活动中。不过就具体情况来看，部分初中数学教师在教学实践中，依旧沿用传统灌输式教学模式，忽视了信息技术的渗透，即便有一些教师认识到了信息技术的应用重要性，不过只停留表面，基本就是通过信息技术简单的呈现一些知识，难以达成理想的教学效果，阻碍到学生兴趣的提升。就这一方面来说，加强对信息技术与初中数学课堂教学的整合应用探究意义重大。
一、信息技术与初中数学教学整合意义
（一）丰富教学资源
在传统教学模式下，初中数学教师教学往往就是依靠教材，没能积极进行拓展和延伸，这样很难有效满足学生学习需求。而通过信息技术的整合，则能将网络上视频、音频等资料和教学内容有效融合，丰富课堂教学内容，激起学生的学习兴趣。而且通过这种生动、形象的形式展示数学知识，学生理解起来也更加的轻松。
（二）转变学生学习方式
在传统的课堂，教师往往占据着绝对的主导地位，高高在上的向学生灌输相关知识，而学生只能被动接收，并且通过死记硬背、题海战术等方式进行学习，不仅效率低下，而且还会在很大程度上影响到学生的数学学习兴趣【1】。在教育信息化不断推进下，学生的学习方式也发生了很大的变化，不再依赖于课本学习和教师的教授，学生可以通过网络搜集相关资料进行自主性的学习，而且还可以借助网络平台与教师、同学等围绕学习内容展开讨论分析，实现对知识的深度理解与掌握，自主学习能力也能得到很好的锻炼。
（三）体现学生课堂主体性
在应试教育背景下，初中数学教师所有的教学活动都围绕着培养学生应试能力来设计开展，盲目向学生进行知识的灌输，要求学生大量背题与刷题。在课堂上，教师基本就是一味的讲解，学生只能在讲台下做笔记，师生之间缺乏必要的沟通交流，主体性难以得到体现。而通过信息技术，则能很好解决这些问题，促使学生积极主动的参与到教学活动中，实现对知识的自主探索与分析，不仅学习效率能得到有效提升，而且数学学习兴趣也能得到很好的培养。
二、信息技术与初中数学课堂教学的整合应用措施
（一）开展整合教学，揭示数形关系
就初中数学教学而言，数与形是其中十分重要的一部分，并且也是教学难重点。
而合理应用信息技术则能很好突破这一难关【2】。如在图形的变换、函数图像等的教学中，初中数学教师可以通过动态过程演示、计算机动画模拟等方式将其直观呈现出来，然后引导学生探索与思考，最终实现知识的理解与掌握。
例如在“反比例函数的图像”这一知识点的教学中，传统教学一般就是教师先示范，之后学生模仿，教学效果很不理想。而通过信息技术，教师便可以带领学生在计算机中应用画图软件进行自主操作，从而直观感受到反比例函数图形的特点与性质，同时还能加深学生对数形结合思想的理解，促使初中数学教学目标更加高效的达成。
（二）借助信息技术营造良好学习环境
就当前情况来看，一些信息技术辅助教学软件不仅可以加深学生对数学知识的理解，而且还能营造一种良好的学习环境。针对此，需要初中数学加强重视，并且结合课程内容与学生实际合理应用。
例如在“轴对称”这一课程知识教学过程中，在传统教学模式下，初中数学教师往往就是口头讲述，然后让学生大胆发挥自己的想象进行本课程数学概念的理解，这样收效甚微。而通过信息技术，教师便可以在课堂导入环节应用多媒体为学生展示一些轴对称的生活中常见的事物，如蝴蝶、飞机、篮球等物，然后让学生分析他们之间的相同点。这样便能瞬间点燃学生的好奇心与探究欲望，并积极主动的参与其中，当学生讨论的差不多的时候，教师便可以适时引入本课程知识。通过这种方式，能够很好活跃课堂氛围，学生主观能动性被很好的调动，而且通过课堂导入的铺垫，接下来的教学也能事半功倍，达成理想的效果。
（三）构建数学模型
几何画板软件是信息技术辅助数学教学中的重要工具，在具体课堂教学中，教师可以应用其测量功能动态化的保持给定的几何关系，而学生也能应用自主探究变化的图形，发现数学规律，自主将枯燥抽象化的知识转变成为数学模型，从而实现深度的理解与掌握。
例如在“等腰三角形”这一知识点的教学过程中，教师可以引导学生应用几何画板软件先做一个任意的等腰三角形，并画出顶角平分线、底边上的中线以及高线，之后推动定点，观察三线长度发生变化时点的位置变化。通过这种方式，学生便能很轻易的得出等腰三角形三线合一的性质【3】。在这一过程中，学生的各方面能力都能得到很好的锻炼，而且通过自主探究得到知识，学生的理解与印象也会更加的深刻，获得良好的学习成就感，从而在今后更加积极的参与到数学学习中，促使初中数学教学目标更加高效的达成。
三、结语
综上所述，在初中数学教学中合理应用信息技术非常重要，能够化抽象为具体，有效激起学生的学习兴趣，降低他们的学习难度，提升课堂教学质量。为此，初中数学教师在教学实践中，应该结合自身能力与学校现有条件选择性的进行课堂教学整合实践，探索更多的整合模式，促使教学改革推进，推动初中数学教学目标更加高效的达成。
参考文献
[1]马名伟.新课标背景下信息技术与初中数学教学的整合[J].亚太教育,2019,21(12):185-185.
[2]屈殿颖.关于初中数学教学中运用信息技术的实践探索[J].中国新通信,2019,21(24):166-166.
[3]王斐蓉,朱文成.信息技术的灵活应用——让初中数学课堂“活”起来[J].课程教育研究,2019,08(52):170-170.