翁 昕
湘潭生物机电学校 湖南 湘潭 411134
摘要：本文联系教学实践，针对目前中等职业学校创业教育中的德育存在的问题，通过调整德育目标，注重培育学生的创业意识，创新教学方法和教学模式，优化师资队伍建设、组织师生参加文明风采、创业规划竞赛等措施，实现德育教育和创业教育相互渗透、相互补充，增强德育动力，激发创业活力，切实提升德育教育和创业教育的教学实效，探索德育教育与创业教育互融的长效机制。
关键词：中等职业学校 德育教育 创业教育 互融式教学
在中等职业教育中，德育教育虽一直扮演者“引路人”的角色，创业教育也本应是指引前行的头上那一盏“明灯”，两者相辅相成，相互渗透，培育出高素质技能型的人才，才得以构筑一个现代中等职业教育创意无限的舞台，许你我一个精彩的职业生涯舞台。但是，创业教育中德育教育的缺失，德育教育中对创业教育的忽略；而实践中，德育教育与创业教育各自为阵，融合性很少，各自的教学效果均不佳。这是一个客观存在、亟待我们去解决的难题，如何破解中等职业学校德育教育与创业教育互融瓶颈，也成为中职教研教改的热门课题。中职教育实践显示，学生学习热情不高、创业精神不足、提升活力不够，也是令我们德育工作者迷惑、头疼的不争现实。如何另辟蹊径、曲径通幽，探索德育与创业教育互融式教学新模式成为我们每一位中职德育工作者肩负的责任。
一、中等职业学校德育教育与创业教育互融式教学的内涵与功能
中职校德育教育与创业教育互融式教学是指德育教育与创业教育在教育教学过程中，做到你中有我，我中有你，相互渗透，彼此依托，实行德育与创业一体化教学，达到德育水平和创业能力双提升团的目的。教学理念上，树立大教育理念。教育是一个有机统一体，任何知识和能力的培养都不能割裂开来，这既是教育的规律也是也是德育和创业教育的属性所决定的。培养目标上，德育教育和创业教育高度统一，其最终目标是培养能够胜任经济社会发展需要，具有良好思想品德和职业道德的高素质创新创业型人才。
二、中等职业学校德育教育与创业教育互融式教学现状分析
（一）德育教育与创业教育互融的长效机制有待建立
目前，中等职业学校德育与创业教育互融的运行机制处于亟待健全或缺失状态，仅仅专注于德育运行机制的建立和完善，常规运行模式是在校党委的统一部署下，以德育课、主题班会、黑板报、校园橱窗等为宣传的主阵地，党支部、校团委、学生科、班主任等专兼职干部为工作骨干，虽然为德育教育与创业教育的互融发挥了重要作用，但偏重抓养成教育和常规活动，互融达不到既定的实效，一定程度上影响了德育与创业教育的顺利互融，存在德育教育和创业教育互融机制“两张皮”现象，少数职校的领导对开展德育教育与创业教育互融的重要性认识不够，更谈不上出台科学合理的规章制度，导致师资队伍、校本教材开发、课程设置、创业实践的投入基本上得不到保障，使得德育教育和创业教育的互融缺乏必要的保证和整体规划，造成德育教育与创业教育的互融式教学得不到推进，只能止步不前。
（二）德育教育与创业教育没有相向而行相互促进
客观上存在在，德育教育与创业教育“同床异梦”，渐行渐远。一些中职校在实际操作中，口头强调两者互融，实际上，但就中职生创业谈创业教育，或但就中职生德育谈中职生创业的德育。这种教育模式，忽视了中职生创业意识的培养，忽略了中职生创业理想、创业目标、创业品质等的培养，德育教育与创业教育的分离，归根结底的是脱离了中职生创业实践的德育，枯燥无味的说理教育和教条成了这种教育模式下徒长的枝条，既缺乏公信力，又不能让学生入心入脑，有所收获，等同如王婆婆的裹脚。中职校的德育教育和创业教育互融切忌王婆婆卖瓜自卖自夸，有别于创业教育中的德育和一般的德育，它涵盖了教育学、管理学、心理学和道德哲学等学科知识，在倡导学生创新创业的21世纪，只有根植于社会工作岗位需要、满足学生自我价值的互融的德育与创业教育才是最具生命力，最受学生欢迎的教育。
（三）德育教育和创业教育相互渗透的方法途径单一
很多的中等职业学校德育教育和创业教育不能有机融合，停滞于单纯的“满堂灌”、“填鸭式”理论教学方式，此类教学方法简单陈旧，单纯强调理论知识的传授，与社会实践相脱离，德育和创业教育课堂教学实效性不强，学生的学习兴趣得不到激发，一定程度磨灭了学生创业意识萌发、创业激情和创业实践的主动性。同时，在教育评价模式上也比较单一，停留在传统的单一教师对学生的评价，同行评价、学生对教师的评价以及校企对教师的评价长期处于空白状态。创业教育中的德育、德育视角下的创业教育，过分强调经济利益而不注重学生创业过程中的感受和产生的精神价值，根源在于学校的教育注重传承而轻视革新，重系统知识传授，忽视学生创新创业能力、创造思维的培养。更有甚者，少数中职校把创业教育简单理解为技能教育、就业教育，不注重提炼中职生创业教育中的德育，把目光仅仅定位在技能训练上，在引导学生养成良好的创业观念、创业意识和创业品质做得远远不够，德育教育常常缺席与创业教育融合的过程。
（四）教师对德育教育与创业教育融合缺少正确定位
在德育教育与创业教育融合的进程中，部分教育工作者在教育目标调整、教学手段和方法不敢于开拓创新，不能与时俱进地将德育视野范围内的创业教育作为新课题加以研究。在德育实践中，缺乏对学生创业意识、策划、创新创业精神和能力的培养和指导，德育与创业教育的教学经验、水平以及自身知识的更新还有待进一步提升和锤炼。相关教学实践数据显示，当前中职校创业教育的德育教师，主要来自招生就业指导中心、学生科、团委等部门，加上班主任和一些企业到学校指导就业创业的兼职教师，这些教师大多半路出家，主观上存在创业教育理论和理念不足，客观上作为德育工作者，工作量大，日常事务缠身，在精力和时间上不能充分保证业务和理论的进修和提升，另外参加创新创业培训的机会很少，影响了德育与创业教育融合的整体教学水平。
（五）学校对德育教育与创业教育融合的理论研究研究很少
现阶段，中职校的德育教育与创业教育的互等，普遍存在教学方法、教育机制、制度、保障和教学内容上的实践经验不够，相关教学技能和方法上严重缺乏深层次、内在的理论和实践结合的研究，更谈不上形成系统的理论框架和研究体系，造成此现状的弊端在于，中职校及相关职教研究机构、协会等对德育教育与创业教育互融的重要性认识不足，不敢于创新和尝试，缺乏针对性的专项课题研究。
三、中等职业学校德育教育与创业教育互融式教学的实践探索
（一）调整中职德育目标，注重培养学生的创业理念
在德育中实施创业教育，如何调整、优化德育目标至关重要，首要的就是要把培养学生的创业素养纳入学生德育的目标体系。创业素养教育包括创业意识、创业精神、创业能力、创业品质等内容。通过创业意识的培养，使学生树立正确的“三观”，有助于增强理想信念教育的现实性和针对性。创业精神支配着人们对创业实践活动的态度和行为。创业品质是指创业心理品质，创业教育有助于培养学生的开拓、创新和艰苦奋斗的精神。在创业教育活动中，作为德育教师要有意识地培养学生吃苦耐劳、勇敢拼搏的创业精神。创业教育有助于帮助学生树立良好的道德品质。“先学做人，再学做事”应该成为德育教育与创业教育融合的一条主线。德育教育需要大量的社会实践活动来践行，在德育活动中融入创业活动，学生在寓教于乐的德育活动中锻炼观察、分析、解决问题的能力，这种“德创合一”的教育才是真正接地气的教育。
（二）打造高素质德育教育团队，坚持对创业基地进行帮扶指导
中职校可以通过推荐德育教师参加国培、省培等德育、创业师资能力提升培训、外出参加挂职锻炼等，培养和形成德育与创业教育的教育教学骨干。同时，成立校级德育与创业教育互融式教学研究室，经常开展教研教改活动，激励相关教师开展专业领域的科学研究。另一方面，不断优化德创互融的师资队伍结构，做到专兼结合、合理配备，采取聘请成功创业校友、创业企业的技术专家作为创业教学现场指导专家，聘请一些策划专家充当学生创业的智囊团，为创业学生提供智力支持。作为德创兼备的教师，应该主动积极地下到学生的创业基地与之交流沟通，在了解学生创业想法、创业要求及创业实施情况的前提下，及时消除学生顾虑，给予学生积极、励志的鼓励和支持，为其提供专业的指导和帮助，营造政策宽松、积极上进的创业氛围。
（三）依托德育与创业教育互融的平台，紧扣专业大力实施创业教育
在德育课的教学中始终贯穿创业教育。以创新创业型人才为培养目标，注重学生的创业素质的培养，“德创合一”的互融式教学将成为中职思想政治理论课在新时期的学科使命。比如，在中职一年级开设的《职业生涯规划》课程教学中，穿插创业教育，职业生涯规划的终极目标可定位为自主创业；在中职二年级一期《经济政治与社会》课程教学中要凸显创业策划的内容；在二年级二期开设的《就业与创业指导》课程教学中要重点融入职业道德修养、就业心理的准备、面试技巧等内容，采用案例启示、实践演练、阅读链接、讨论与交流等教学方法，巧妙地将德育与创业教育有机地融合在一起。“德创合一”的互融式教学将达到培养学生创业意识的过程中，同时也认识到合作、自主、合作、竞争、风险、信誉、法律意识的重要性。
（四）加强特色校园文化行业职业精神建设，发挥常规德育的创业教育功能
校园文化建设要通过各种校园文化活动来展示，丰富多彩的校园文化活动既是德育教育寓教于乐的舞台，也是创业教育的重要平台。在校园文化活动中应尽可能地突出创业教育这个主题，一般可采用有机结合和专题活动两种，所谓有机结合就是指，在原有的活动课程的组织方式中，尽可能将创业教育的目标、任务、内容、要求等有机地融入活动课并实施到位；所谓专题活动，就是指根据创业教育的目标和内容，专门设计的主题明确的创业教育活动，主要方式有参观、访问、社会调查和各种竞赛活动。比如，举行优秀创业校友报告会，打造团队，积极主动参加全国文明风采大赛、湖南省黄炎培创业规划大赛，在校内也可分年级举办职业生涯规划比赛、自荐信设计比赛、创业策划书比赛等等，活动与社会实践活动紧密结合，德育教育与创业互融才会达到无缝对接、水乳交融，充分发挥“德创合一”的教育教学实效。
要将创业教育融入到常规的德育教育工作去，发挥班主任、校外辅导员、企业创业兼职教师的作用，将创业教育细化到教学和课余德育活动中。比如，在定期开展的党团活动、志愿者服务活动中有效融入创业为主题的活动，既提高了学生社团社会实践活动的新颖性，也给学生创设了一个创业的模拟平台。其次，通过德育教育与创业教育互融式教学的制度化、常规化，在创业教育的氛围里有效地提升德育教育的实效性。
（五）充分发挥学生的主观能动性创业性，创业社会实践中渗透德育
社会实践是创业教育中实现教育目标的最高层次，其目的是形成和提升学生全面的创业基本素养，通过实践，既增强了学生对创业的切身感受，同时也让学生在初尝创业成功的喜悦中，坚定了自主创业的信心，从而不断巩固其人生理想和信念，达到了对学生进行思想品德教育的目的。让学生在失败中成长、在分享成功的喜悦中继续前行，这才是德育教育与创业教育互融的唯一目的。
（六）发挥学校与企业创业教育主体的作用，增强德育的动力与活力
创业教育能否入心入脑，内化为学生的奋斗精神，是跟创业教育主体的努力密切相关的。德育与创业教育合二为一的教学模式，对促进学生自身创业素养的形成尤为重要，体现在充分发挥学生的主体作用，在建立民主、平等的教育环境的过程中，学生的创业素养将不断完善和提升，同时也培养了学生自我教育、自我管理、自我服务的主动性、自觉性和创造性，通过“德创合一”的教育教学，使得学生学会自理、自信、自强、自律，为创业教育奠定了坚实的基础。
（七）健全德育教育与创业教育互融机制，提高两个教育的效果
从明确创业教育的德育功能入手，逐步把创业教育纳入德育教育的内容之中，使创业教育由德育工作者的“分外之事”转变成“名正言顺之事”。在实践总结经验、积累经验的基础上，科学、合理地制定一整套相对完善的德育与创业教育互融的规章制度，构建完备的“德创合一”的教育体系和机制，在中职学校的教育教学中进行普及和推广，鼓励德育教育与创业教育互融的发展，倡导师生积极参与德育教育与创业教育的互融的各种社会实践活动、竞赛，要形成完善的激励机制，从德育测评、社会满意度调查等方面引导大家对创新创业活动的重视，通过创办创业协会、创业基地、创业指导中心、创业研究会、“创客”微信交流平台等，建立健全校企、校校的德育与创业教育融合的交流机制，争取教育行政主管部门的加大投入的指导和支持，在不断探索的德育教育与创业教育互融教学新模式的进程中，培养出具有时代特色的、具有创新创业能力的能工巧匠。
总之，中等职业学校德育教育与创业教育互融式教学研究的不断探索，能培养中职生展现个性，获得更多的机遇和创业成功的机会，为中职生实现个人理想、积累个人财富、创造社会财富、缓解社会就业压力、创造新的就业岗位提供了新的解决途径，更有利于培育中职生形成新的成才观念，有利于培养中职生创业者的团队精神和奋斗意志。
参考文献：
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