刘清
无锡市梁溪区教师发展中心 江苏省无锡市 214000
摘要：伴随信息网络技术的不断发展和计算机与互联网普及程度的不断提高，当今社会已经全面步入网络化时代。在此趋势下，“互联网+”成为社会各个领域实现创新发展的重要路径，对于教育领域而言，应重视把握网络化学习的实质与内涵，结合网络化学习模式对课堂教学模式进行全方位的改革，力求最大限度地发挥计算机与互联网对于教学实践的积极促进作用。对此，本文主要对网络化背景下开展课堂教学模式改革的重要价值进行分析，在此基础上，探讨在网络化背景下改革课堂教学模式的具体策略，希望能够提供具备参考意义的借鉴。
关键词：网络化学习；课堂教学模式；改革策略
网络化学习，是指利用网络手段在网络空间展开学习的实践。在网络化学习背景下，初中信息技术课程教学工作迎来创新发展机遇，通过借助计算机与互联网构建线上线下混合式教学模式及翻转课堂，教师能够真正将学生还原为学习主体，同时实现教学内容的拓展和教学形式的多样化，全方位提升教学实践的丰富性、生动性与趣味性。为此，教师应深入认识在网络化学习背景下应用信息网络技术开展课堂教学模式改革的重要价值，掌握在网络化学习背景下改革信息技术课堂教学模式的科学策略，力求最大限度地发挥信息网络技术对于课堂教学实践的积极促进作用，进而全方位改善课堂教学质量。
一、网络化学习背景下改革信息技术学科课堂教学模式的重要价值
网络化学习背景下，开展信息技术学科课堂教学模式改革，主要具备以下三方面重要价值：其一，有利于增强信息技术学科课堂教学实践的时代气息[1]。当今时代，信息技术呈现飞速发展态势，计算机与互联网本身即是信息技术学科的主要教学内容，通过适应网络化学习背景开展课堂教学改革工作，能够进一步增强信息技术学科课堂教学的时代气息，丰富信息技术课堂教学的形式，促进信息技术课堂教学真正与时代发展实现接轨；其二，有利于发挥学生在信息技术学科学习中的主体作用。在网络化学习背景下开展信息技术学科课堂教学改革工作的关键在于，应用计算机与互联网打造“线上+线下”的混合式教学模式，在这一教学模式下，学生借助互联网展开对于信息技术知识与操作的自主学习，他们真正被还原为学习主体，学习积极性与自主性将显著增强；其三，有利于改善信息技术学科课堂教学整体质量。网络化学习背景下，知识获取环节由课上转移至课下，课堂的主要功能转变为教师和学生围绕具体的信息技术实践问题展开交流与讨论，因而有利于突破传统单向灌输式信息技术课堂教学之局限性，提高课堂教学效率并改善课堂教学质量。
二、网络化学习背景下改革信息技术学科课堂教学模式的具体策略
（一）借助网络教学平台，构建翻转课堂模式
翻转课堂模式，是指将知识获取环节由课堂转移至课下，学生在互联网环境中通过自主学习完成对于知识的消化与吸收，将在这一过程中产生的问题与困惑记录下来，为后续的交流讨论做好准备[2]。
在这一模式下，课堂的主要功能转变为教师与学生、学生与学生之间围绕具体的信息技术应用问题展开探讨，不仅能够营造出活跃的课堂氛围、提高学生的信息技术学习兴趣，而且还能够切实增进学生对于信息技术理论知识的理解，推动学生更好地展开信息技术综合应用实践。为有效构建信息技术翻转课堂教学模式，初中信息技术教师应加强自身综合素质与能力，掌握制作网络信息技术课程教学视频的方法，借助网络教学平台完成教学视频的上传，同时应用互联网整合各类优质教学资源，以此提高教学视频的质量与水平、与学生完成积极的交流互动。
（二）科学划分学习小组，增进课堂交流互动
为增进学生在翻转课堂教学模式下的交流讨论，初中信息技术教师应重视从学生的实际水平与能力出发，科学划分信息技术学习小组，切实增进学生之间的交流互动[3]。在完成小组划分之后，教师应重视围绕具体的教学内容，设计若干思考问题或探究任务，引导学生在小组内共享思维、展开讨论探究，促进他们进行独立思考与自主实践，进一步发挥他们的学习主体作用。比如，在进行“人工智能”的教学时，教师可以让学生利用课外时间，自主搜集关于人工智能前沿发展的新闻和知识，在小组内对于“人工智能会对我们的生活带来怎样的变化？”这一问题展开思考与探究，形成本组的相关探究报告，并选出代表在课堂上进行主题分享，以此促进学生形成良好的自主学习习惯，同时增进他们的探究意识与探究能力，促进学生对于人工智能这一新型现代信息技术形成更为全面的了解。
（三）开展多样实践活动，发挥学生主体作用
增强课堂教学的实践性，是教师在网络化学习背景下创新改革信息技术课堂教学模式最为行之有效的路径[4]。为此，教师应围绕具体教学内容，科学设计实践活动，以此切实增强实践活动的针对性与实效性，同时检验学生的线下自主学习成效。比如，在进行“使用电子表格处理数据”这一模块的教学时，教师可以组织各个学生小组选择一项自己感兴趣的调查项目，自主进行数据收集，再使用Excel对于所搜集的数据进行处理，得出一定结论，由教师对于学生的调查和分析结果进行评价，给出针对性建议，切实提高学生的Excel使用能力，充分发挥学生的学习主体作用。
结束语：
总而言之，网络化学习背景下，开展信息技术学科课堂教学模式改革，已成为教师必须在教学实践之中所达成的一项重要任务，有利于增强信息技术课堂的时代气息、充分发挥学生的学习主体作用并切实改善课堂教学质量。为此，初中信息技术学科教师必须更新教学理念，通过落实借助网络教学平台构建翻转课堂、根据学生的实际情况科学划分信息技术学习小组以及开展多样化的信息技术实践应用活动，充分发挥学生的学习主体能动性，最大化实现信息网络技术对于课堂教学的促进作用，真正适应网络化学习背景促进信息技术学科课堂教学模式完成创新，更好地达成发展学生信息素养的教学目的。
参考文献：
[1]朱彦松,窦桂琴.慕课平台下师生互动式课堂教学模式改革研究[J].教育现代化,2018(45):79-80.
[2]邓辉,张志宏,王冲.网络与课堂互动融合式教学改革研究[J].当代教育理论与实践,2019 (02):63-66.
[3]钱玉琢.结合传统课堂与MOOC的混合式教学模式构建与实施[J].传播力研究, 2019(08):168.
[4]赵楠,冯金钰,陈燕萍.互联网环境下的移动数字化课堂教学设计[J].智库时代,2019 (002):206-207.