黄国强
广东省湛江市遂溪县遂城第三小学 524300
摘要：在素质教育教学理念下德育教育工作作为素质教育工作开展的重要部分，而小学阶段作为学生展开学习生涯的初级阶段，就需要更加注重德育教育工作的开展。随着时代发展的进步，学生们的学习环境与生活环境也在发生变化，在这样的时代背景下，传统的教学方法与理念已经难以满足小学生的学习需求。对此，小学班主任再展开班级管理与德育教育工作的渗透时，就需要用发展的眼光去分析现状和探索方法，做好启蒙工作与引导工作。本文对当前小学班主任在班级管理与德育教育当中出现的问题进行阐述，并针对相应问题提出几条有效对策，以供参考。
关键词：新时代；小学班主任；班级管理；德育教育
前言：
对一个班集体来说，良好的班级管理能够保障学生的学习与生活能够有序进行，并且能够为学生营造一个良好的学习氛围与生活环境，对学生的未来发展来说是十分重要的。在新时代下，随着信息技术的不断进步，学生们的成长环境也在发生变化，思想与文化的多样化冲击了学生们的校园生活，有许多不良思想与行为严重影响了小学生的价值观念，这就为班主任的德育教育工作和班级管理工作带来了更大的难度。在这样的发展背景下，班主任就更应该在日常班级管理中有意识的将德育教育工作渗透其中，做好日常引导工作和观察工作，及时给予学生适宜的关心和鼓励，通过引导帮助学生建立良好的行为习惯与道德观念。
一、小学班主任班级管理德育教育中存在的问题
（一）德育教育理念落后
经研究可以发现，有一部分小学班主任在展开班级管理工作的过程中，并没有认识到德育教育工作的重要性，从而忽视了德育教育部分。在这一错误理念的影响下，德育教育工作并没有很好地推进下去，这并不利于对学生展开综合素养的培育。随着近些年新课改的不断推进，有一些小学班主任的这一教学理念得到了转变，但仍然没有将先进思想应用到班级管理工作中，为学生带来的班级管理工作仍然是思想保守和固步自封的，并且德育教育工作的开展也较为形式化和表面化，并没有将其落实到位。[1]
（二）德育教育内容缺乏
实际上，德育教育工作中主要包括了道德情感、道德理论知识、道德意志与行为的磨练等知识。但是在当前的班级管理工作中所展示出的道德教育是十分缺乏的，并没有将这四部分的教育进行巧妙结合，没有很好的将其渗透到班级管理工作当中。这就是学生所接收到的德育教育培养内容并不丰富，只是浮于表面，停留在书本内容之上，并没有生活化的内容。而班主任也停留在讲大道理和大理论上，不符合学生的心理需求。
（三）班主任自身德育素养有待提升
在多种因素的影响下，小学班主任的素养仍然是参差不齐的，有一部分班主任并没有认识到自身言行给学生带来的影响，过于注重成绩的优劣，并按照成绩的优劣对学生划分等级，对待学生的错误行为与理念时并没有采取合理的言语行为进行引导，严重忽略了学生的身心健康与自尊心。这是使得学生逐渐出现逆反心理和造成师生关系恶化的重要原因。
班主任作为学生们的榜样，容易在潜移默化中给学生带来影响，如果班主任不能以身作则，不能给学生树立良好的榜样，便无法展开高质量的德育教育工作和班级管理工作。
二、小学班主任班级管理德育教育对策研究
（一）树立正确的德育教育理念
班主任在展开班级管理工作时必须要端正工作目标，明确好培养学生的方向，并且在新时代下要转变原先的班级管理观念，结合时代发展的需求，注重为社会培养出综合型人才，将工作重心从成绩转移到全面发展上，明确德育教育工作的重要性。对此，班主任还需要明确班级管理工作的义务与职责，结合自身班级的实际情况将现代教育理念融入其中，通过积极引导帮助学生树立正确的价值观念。并且班主任还要做好与家长的沟通工作，获取家长的认同与主动配合。班主任在同家长的交流中，可以了解不同学生的兴趣爱好和心理特点，便于展开差异化培养。[2]
（二）深入了解学生，细心观察问题
在班级管理工作中，班主任要做的不仅仅是管理好学生们的课堂学习，还要深入了解学生真正走入学生的内心，要关爱每一位学生，让每一位学生都能够感受到关爱与重视。例如：有同学在课堂上出现看课外书、开小差和捣乱课堂纪律的行为时，班主任要做的不能是责骂学生，而是要走入学生的内心，细心地观察问题。通过与学生的平等交流，了解学生出现问题的真正原因。就拿看课外书的学生来说，可以教导学生读书是好事情，但是需要认识到任务的分配和时间的安排。深入了解和细心观察才是做好沟通的前提，让学生感受到被关爱的过程也是学会爱他人的过程，这个过程同样也是德育教育的渗透过程。
（三）引导孩子多交流，参加一些活动
实际上，小学生在与其他同学和参与活动的过程中能够学习到更丰富的知识。因此，德育教育工作可以以引导学生多交流和积极参与活动的形式展开。就拿少先队组织来说，每一位小学生都会以成为少先队员而骄傲，这时教师就可以通过少先队组织来展开德育教育。引导学生执行少先队员的守则，并根据实际情况给予奖励。可以在少先队活动中提供一定的道德情境，并提供具体案例，在带领学生观看和分析这一道德情境与具体案例的过程中，来加深理解，并让学生在积极参与活动的过程中将德育知识应用到实际行动中。[3]
（四）丰富德育教育方式和内容
德育教育工作是循序渐进和耳濡目染的，并不是一蹴而就的。因此，教师在展开德育教育工作时需要在实践的过程中寻找适宜的渗透方式，通过丰富教育内容与方式，从多个角度出发帮助学生养成正确的道德品行。例如：可以围绕中国传统节日组织班级活动，比如在清明节可以带领学生参与扫墓或者了解扫墓的相关知识等。提供多种形式的教育形式和丰富的教育内容，能够让学生在学习中拥有更多的讨论机会和反思机会，是提升自身学习能力与认识和理解道德知识理论的有效途径。
结语：
在小学班主任的班级管理工作中展开德育教育工作是十分重要的，对此教师要转变管理观念，明确管理目标，通过丰富教育内容与方式、真诚关爱学生和为学生提供丰富的活动等途径，做好道德观念的引导。
参考文献：
[1]刘天赋.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J]. 中国校外教育，2017，05（02）：3.
[2]朱爱民.在班级管理中如何加强班主任德育教育的一些思考[J]. 科技创新导报，2017，02（11）：24.
[3]金萍.小学班主任班级管理过程中德育渗透策略初探[J]. 读与写，2017，10（12）：33.