葛晗
浙江省宁海县岔路镇中心小学 315600
摘要:对学生进行德育教育是教师教师教育工作的首要任务，教师在进行德育教育之前，就应该对学生充满关爱，以爱来打动和感化学生，这样才能够更好地以爱来教育学生。德育教育作为一项重要的教育项目，一方面可以培养学生良好的个人素养与个人品质，另一方面还可以促进学生的全面健康地成长，因此，教师一定要制定出适合小学高段德育教育的策略。
关键词:小学高段;德育教育;策略浅谈
德育教育工作的开展并不是非常容易的，需要教师去倾注大量的心血。教师在对学生进行德育教育时要有爱，爱是开展德育教育的基础和前提。爱作为教师品德的核心内容，对德育工作的开展起着非常关键的作用。只有教师充满爱，才可以有效地给学生树立起榜样，让学生也充满爱，学生有了爱，学生的个人素养也就会上升到更高的水平。以下几点就是对小学高段德育教育的浅谈。
一、教师要以诚挚的爱感化学生
作为一名教师，内心一定要充满爱，用温柔的爱来拉近与学生之间的距离，以此来有效的增进师生之间的情谊。教师要对学生充满爱，学生感受到教师的爱才会与教师亲近，进而增加对教师的信任，以此来收获良好的精神品质。教师的爱是无法替代的，教师对小学高段学生的爱可以让他们顺利地进入到初中的学习，可以让他们更好的学习和生活。教师对学生的爱是不掺杂任何的利益，教师对学生的爱是单纯的和不求回报的，教师的爱会对学生的身心健康发展起了重要的作用。
例如，每个教师在教学生涯中都会遇到这样一种学生，他们的学习能力强，自我管理能力也很好，品德高尚。但是他们存在着这样一个问题，他们会有自卑感，在课堂上回答问题时声音非常微弱。教师针对这样的学生就应该及时与他们进行交谈，在交谈过程中一定要充满爱，鼓励他们战胜自我，树立起自信心。在课堂上也要尽可能多的对他们进行提问，经过教师长时间的鼓励与训练，学生就会慢慢地改掉胆小的性格。
通过教师用诚挚的爱和学生交流，学生会变得更加自信，有想法也可以在课堂上及时地进行表达，这样不但可以提高学生的学习效率，更重要的是还帮助学生塑造了良好的品质，进而促进学生的全面发展。
二、教师要用无私的爱去打动差生
教师在进行德育工作中，不仅要关注学习优异的学生，而且还要着重关爱学习不好的差生。差生的学习成绩就不是非常突出，如果教师在进行德育教育是忽视他们，就会给他们造成心理上的问题。
教师不论在教学中还是在德育中，都要一碗水端平。学生就好比花朵一样，如果教师以无私的爱去浇灌它，去爱护它，那么它们就会盛开地非常茂盛。如果教师既不载种它也不栽培它，它就会枯萎，而差生就是枯萎的花朵。因此，教师一定要以无私的爱去感化差生。有一部分差生不仅学习成绩不好，行为习惯也有非常大的问题。对于这一部分的学生，教师更要用无私的爱去关怀他们，肯定他们的过人之处，让他们看到自己的闪光灯。
例如，有这样一位学生，他一直是班里面的差生，他的学习能力相较于其他学生是比较弱。由于他面临着升学的问题，每天都花费较多地时间去学习文化知识。但是他非常不爱讲卫生，经常邋里邋遢的，导致他身边的同学都嫌弃他。为此教师就找他谈话，教师并没有直接指责他的问题，而是用有一种恰当地方式说出了他的问题所在，还夸赞了他良好的学习品质，教师的一番话对他起了非常大的作用。
教师与学生进行交流可以让学生及时地认识到自己的错误并且能够及时地改正。在交流的过程中教师的语气态度一定要柔和，具有亲和力，这样对于才能够有效地改正学生的不良行为，进而给学生进行了有效的德育教育。
三、用宽容的爱去包容学生
宽容的爱并不是放纵的爱，宽容并不是指对任何事情都宽容。小学高段的学生心智发展还不完全成熟，因此，他们在为人处世方面都没有经验，有个词语叫做“童言无忌”，小学高段的儿童属于大龄儿童，他们不仅在说话方面没有分寸，而且在做事情方面也没有进行思考。所以，他们难免会犯一些错误，对于这些错误，教师不要去一味地埋怨学生，这样不仅不会对学生有所帮助，反而还会起到反作用。教师对学生的错误要用爱去宽容，这样才会减少学生错误率的出现。
例如，有一次在班级中，两个学生因为一件不起眼的小事而大打出手。教师在知道了这件事情之后，把两个学生叫到了办公室，在了解了事情的来龙去脉之后，教师并没有对学生进行严厉的指责，只用了三言两语就让学生感到羞愧不已，并且互相道歉。由此可见，教师的爱是有多么大的作用啊。
在这个例子中，教师如果对学生一直持有严厉的态度，这件事情的解决就会变得不那么容易。教师在对学生包容的同时学生也知道了自己的错误。教师这样包容的做法是非常合理地，既合理地解决了问题，又合理地警示了学生。
四、总结
爱作为一种精神力量，不仅可以让学生的幼小的心灵得到寄托，而且还可以充当学生的精神食粮，帮助学生满足内心的需求。教师的爱可以帮助学生培养起良好的行为品质，帮助学生塑造起良好的个人形象，进而促进德育教育的顺利开展。
参考文献:
［1］周永霞.“德育教育”理念下的小学素质课堂教学的探索与实践［J］.河北师范大学，2010（26）
［2］冯丽.小学素质教学的研究［J］.南京师范大学，2008（06）.