张忠晓
云南省保山市龙陵县龙陵县坡头完全小学 678300
摘要：作为小学数学教学催化剂润滑剂的数学文化，它不仅让小学课堂氛围充满了人文气息和认为魅力，也使小学生学习数学的兴趣和热情得到提高，将抽象的数学变得生动有趣。所以在小学数学课堂教习当中渗透数学文化提升课堂有效性非常重要。因此，就需要去探讨和研究渗透数学文化于课堂教学。选择科学合理的方式落实。本文以课堂教习为出发点，加上学生学习的特点，对数学文化在课堂教学中的实践探索进行论述。
关键词：小学数学；数学文化；教学渗透
引言：都知道数学在教育中的重要地位，因此教学必然是重要环节。然而现在课堂上的教学都偏向于理论知识的灌输教学，学生缺乏兴趣，教学质量也就大打折扣。而数学文化，无论是历史，思想，对于课堂教学都是有着深厚意义，了解数学历史具象化，激发学生学习兴趣，提高课堂学习有效性，更能够丰富小学生的综合能力，增长见闻扩大视野。接下来针对课堂教学，浅谈一些渗透数学文化的策略。
一、在小学数学计算当中引入数学文化
在生活当中，计算用的是最多的，计算的历史也是最为长久的。“结绳计数”“手指计数”“刻痕计数”这些远古的计算方法都是教师可以引入到课堂教学当中的，可以让小学生感受古人的智慧，了解计算发展的历史，包括珠算“+”“-”。像“勾三股四弦五”的知识在我国西周时期的《周髀算经》就已经出现。这样融入一些具体的历史事件，能够更加通俗易懂，而且增加了课堂的趣味性，比如我们经常看到的罗马数字Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ、Ⅴ、Ⅵ、Ⅶ、Ⅷ、Ⅸ、Ⅹ、Ⅺ、Ⅻ，这其中“Ⅰ”代表的就是1，“Ⅴ”表示的是5。包括我们知道的古巴比伦他又区别于罗马数字和我们国家的数字，古巴比伦数字当中的“3”表示的是10的意思。而且我们国家还有一，二，三，四，五，六，七，八，九，十。还有做账的时候用到的壹、贰、叁、肆、伍、陆、柒、捌、玖、拾。这些厚重的文化无疑能激发更多的学生的学习兴趣。而且可以拓宽他们的眼界，了解到更多的知识。
二、在图形教学和空间教学当中引入数学文化
几何图形在生活当中很常见它也是数学重要部分。那么在课堂当中，我们就可以结合现实世界的情况展开课堂教学。正方形，长方形，梯形这些其实都可以从生活当中知道例子。通过具象化的实物加强学生的印象和理解。包括熟知的圆就可以引入那个数星星的孩子也就是以后的祖冲之，他和圆周率的故事。祖冲之是第一个把圆周率计算到小数点后面七位数的人，在一千五百年前技术条件落后的大环境中，他完成了一项壮举。
当然这离不开他的钻研和学习。通过这样具体的真实事件拉近与学生的距离，让他们知道数学就在自己的身边，同时也可以通过祖冲之给学生树立一个好的榜样，只要肯努力钻研，就能够在数学上有好的突破，几千年前的先贤祖冲之就是这样做到了，学生们当然也是可以的。包括我们在计算几何图形的面积的时候，就会发现这里面都是有联系的，正方形面积，边长的积，长方形也是如此，只不过正方形是特殊的长方形罢了，而且通过长方形又推出了平行四边形的面积算法，至于梯形的面积也是根据平行四边形得来的。这其实也就是数学文化的转化。
三、在教学中用游戏引入数学文化
比如在“概率学”教学当中程中，就可以发问，投掷一枚硬币正反面的概率是多少？这个时候学生们肯定会踊跃回答，但是先不要着急，可以先卖个关子，然后拿出一枚硬币，让学生亲自做实验来印证，进行抛掷硬币然后记录每一次抛掷的结果，正面，反面。当然这里的次数选择要多一些，可以是五十次等。结果是显而易见的各接近百分之五十。这样的教学让学生们印象深刻，大家也都积极参与。像我们熟知的九九乘法表就可以通过游戏的一种方式，可以通过接龙的形式，一个人出题，一个人报答案，正确之后出题。继续下一个学生，以此类推下去。同时又可以让学生们去收集有关这方面的知识在课下时间，然后课上分组进行相应的汇报。这样既可以增加老师和学生，学生与学生的互动性，让每一个人都参与数学文化以及数学教学。调动学生的主观能动性，学习起来自然事半功倍。
四、联系生活，渗透数学文化
大众活动不同层面都包含着数学，因此教习中我们也应和实际串联。重视数学与现实世界的联系，让学生看到数学在生活中的重要性和应用价值。比如想在附近买一件最便宜的商品，这个时候学生们可以到不同的超市或商店摘录、调查打听同一种商品的价钱，再自由比较各种商品的价格高低，用“＞”“＜”或“＝”连接，最后把所有商品的价格从高到低依次排列，可以得出最便宜的店铺进行购买。来源于人类生活的数学最后反哺于人类，把课堂教学搬到现实世界，把实际问题切入数学教学。既然解决实际生活中的问题，又能够让学生看到数学存在的价值。与自己的生活是如此紧密联系的数学，自然学生会更加重视和学习。
结束语
综上所述，数学文化对于数学课堂教学的重要性显而易见，它既活跃了课堂教学气氛，引发学生的活动，又增加了趣味性；能够丰富课堂教学的厚度，深度和广度；增长见闻，扩张视野，培养综合发展的学生。所以，在课堂教习当中，教师们就更要认识到渗透数学文化于课堂所起的作用，因而针对课堂教学加强对引入数学文化的教学探索，寻找更合理，更科学的教学方法，让学生们踊跃参加课堂教习，更专注于数学学习。达到更好的教学效果。
参考文献:
［1］徐军.孙晓燕.数学文化在小学课堂数学教学中的实践探索［J］.教育界：基础教育研究，2017（23）：32-32.
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