张胜强
浙江省丽水市遂昌县民族中学 322200
摘要：随着社会的发展、技术的进步，我们日常学习和生活变得越来越便利，多媒体在教育中的应用也越来越广泛。本文将围绕多媒体与初中数学课堂教学展开讨论，即在初中数学课堂教学过程中找准多媒体的角色定位，充分发挥多媒体的优势，从而提升初中数学课堂教学的有效性。
关键词：多媒体；初中；数学课堂教学；角色定位；优势；
一、定位多媒体在初中数学课堂教学中的角色
老师和学生是课堂教学的两个关键性的主角，所以本文将从这两个关键性主角入手来定位多媒体在课堂教学中所扮演的角色。
（一）老师的“课堂小助手”
如果说老师在教育教学当中是充当着引导者与组织者的角色,那么在课堂教学过程中,多媒体则是作为一种辅助教学工具,充当着老师最有力的"课堂小助手"角色。由于数学的抽样性特点，导致很多学生不能够直观地感受想象出来数学概念或模型,那么老师可以运用多媒体技术,在课堂上利用直观形象的多媒体演示讲解,帮助学生理解知识点,加强学生对抽象数学概念和模型的理解。尤其是在数据与统计图表的学习过程中,通过多媒体可以形象地展示不同的统计图表在表现不同数据特点的优势。
（二）学生们的“开心果”
“兴趣是最好的老师”，而教室的多媒体设备其实就是一个可以增添学生学习数学兴趣的有利工具，教师在数学课堂授课之前，可以利用教室多媒体下载有趣的授课资料，例如图像视频、音频等，能够在数学课堂上起到辅助教学和活跃课堂气氛的作用，在帮助学生学习的同时也增添了学习乐趣。
二、分析多媒体在初中数学课堂教学中的优势
（一）有利于提高学生的数学学习兴趣
首先，数学作为一个思维较强的学科，在学习数学的过程中经常要面对的都是数字、字母和数学符号，再多的就是一些数学图形，如果老师的教学方式单一，就很容易让学生感觉到学习数学过程中的枯燥，对数学就提不起兴致。而在数学课堂上应用多媒体是时代进步的必然趋势也是对数学教学模式的不断创新，数学老师们可以利用多媒体让学生们知道，数字的世界也不单调，甚至可以是丰富有趣的，学生去感受数学的魅力，提高学生的数学学习兴趣，让数学课堂成为一个传播数学魅力的途径，让学生们快乐学数学成为有可能，在数学课上也可以有欢声笑语，而不是昏昏欲睡。
（二）有助于促进学生的全面发展
其次，随着教育改革的不断推进，教学的标准也在不断提高，现今的素质教育背景下，数学教学不仅仅是要注重培养学生的学习能力，更要注重培养学生的思维能力，旨在实现学生的全面发展。而数学是初中阶段的十分重要一门课程，对于学生的成长有着重要的影响，利用多媒体可以更好地帮助学生全面发展。比如，利用多媒体可以形象地展示多种解题过程的思路，让学生明白数学虽然它有固定的标准答案，但是它通往答案的路是可以是多种多样的，更好地锻炼学生的数学发散性思维能力，让学生得到更全面的发展。
（三）提高数学教学效率
最后，老师们应用多媒体可以帮助学生深入理解一些更高难度的数学概念、数学公式，还可以让学生对三维立体构图产生较强的思维空间构造能力，打好数学的理论基础，培养学生的逻辑思维能力和概念转化能力，开发学生的潜能，让学生学会举一反三，进而可以大大提高初中数学课堂的教学效率。因此，老师要重视多媒体在初中数学课堂教学中的优势。
三、在初中数学课堂教学中应用多媒体的策略
（一）利用多媒体营造轻松的数学课堂氛围
数学本身是一个比较有难度的学科，初中的数学学习需要较强的理解能力和敏捷灵活的思维能力，特别是对于数学基础较弱的学生，他们在数学学习中可能会感到力不从心，最终甚至会对数学产生恐惧感，这样的学习心态显然不利于他们打好数学基础和培养基础的数学能力。而老师在应用多媒体比起板书可以较为直观地展示教学内容，既省力，还可以较完整地保留教学过程，方便课后学生在进行课堂回顾。这样学生不用在老师讲解的过程中着急记笔记，可以更加专心致志地听老师的讲解，减轻学生的听课压力。
（二）实行多样化的教学方式
当今时代下，科学技术运用得越来越广泛，多媒体技术在迅速发展的今天，将其融入初中数学课堂上，虽然能够大大提高老师的教学效率，但是老师在这一过程中也不能对多媒体进行单一运用。因为单一的教学方法已经无法调动学生的学习兴趣，因此在教学当中应该建立起多样化的教学方式，建立起教学方法的多维度，从而将学生的注意力紧紧的吸引在课堂教学当中，培养学生良好的学习习惯。老师们要能够将多媒体与多种教学方式融合起来，相互配合使用，打破单一的数学教学模式。例如，在讲解“投影与三视图”这一单元，老师利用多媒体可以更好地演示投影的概念，培养学生的立体空间感。除此之外，老师还可以让学生自己制作简单的立体图形，然后让学生将其剪开，观察简单立体图形的展开图与三视图之间的关系，通过学生自己动手不仅增加了教学的趣味性，活跃了课堂氛围，还可以建立起学生对立体图形的直观印象，提高了教学效率。
（三）结合生活化情景加深学生理解
在教学过程中融入生活化情景既可以降低学生对抽象的初中数学知识的陌生感，让学生更容易理解数学新知识；还可以更好地鼓励学生应用课堂知识来解释生活中的数学现象，提高学生的数学实践能力。进而通过实践进一步加深学生对数学概念的理解，同时也更容易从中找到学习数学的乐趣。而多媒体可以通过视频和图片展示生活中的场景，实现打破课堂对教学场景的限制。比如，老师在讲述“图形的轴对称”的相关知识之后，老师便可以让学生举例自己见过的轴对称图形，然后老师可以通过多媒体展示这些生活中常见的轴对称图形。比如双开的大铁门一般都是对称的，这样不仅美观，而且可以提高空间的利用率。这样可以让学生将生活情景与数学学习联系起来，加强学生对轴对称概念的理解，培养学生在生活中细心观察的好习惯。
结语：多媒体在初中数学课堂教学中彰显的优势在辅助教学的方面是更加突出的，在多媒体技术运用的情况下，能够促使初中数学课堂教学氛围更加轻松，使得老师的教学方式更加多样化，增添数学的生活化气息，使学生能更充分地体会到学习数学的乐趣。
参考文献：
[1]王家利.多媒体在初中数学课堂教学中的定位与优势刍议[J].当代教研论丛,2018(07):104.
[2]刘卫忠.多媒体在初中数学课堂教学中的角色定位与优势[J].科技创新导报,2016,13(30):130+132.