尹畅
云南省文山州富宁县新华镇中心学校（云南 文山）663400
【摘要】：在现今我国教育领域，对学生综合素质的培养已经彻底的深入到各位教育工作者的内心。在利用传统的教学模式进行教学的过程中，教师们培养的仅仅是孩子们的学习成绩，对孩子们其他方面的能力培养是欠缺的，枯燥的教学模式不能够迎合初中生的思维特点，造成了学生们对于数学学习的反感。而合作学习这种教学模式增强了学生们的自主学习能力，培养了学生们包括学习成绩和其他的综合素质。现阶段，我国对于学生们的综合素质也逐渐重视起来，本篇文章将就合作学习模式在初中数学教学中的价值以及遇到的问题进行分析，希望给相关的从业人员一点建议。
【关键词】：合作学习 初中数学 教学分析应用
我国很多学校已经意识到了综合素质培养的重要性，也在逐步的引进教学模式来取代传统的教学模式。而合作学习的学习模式也正是迎合了这一时期特点的学习方式，一方面它培养了学生们的自主学习能力，在学习的过程中更多的是锻炼到学生们相互之间的交流能力和相互合作的能力，另一方面来说，学生们也在交流的过程中获得了自我价值的提升。
一、合作学习在实际教学中的价值
当前我国的教育已经逐渐意识到了素质教育为主，但是很多初中数学的教学课堂上仍然是教师为主导，直接进行填鸭式授课。学生们在学习的过程中往往缺乏思考的时间，与教师的交流几乎也是零交流。课堂学习效率低下就会导致学生们出现了问题不能够得到及时的交流，问题不断的积攒。而合作学习相较于传统的灌输式教学的方法，更加注重了学生们的自主学习能力，让学生们多向交流互相依存，调动学生们学习的主动性。综合性的评价更能够帮助学生们的全面发展，我国长时间以来注重学生们的学习成绩作为主要的评价标准，评价方面并不能做到综合性的评价，只是关注了学生们的学习成绩，也就导致了我国很多的基性教育是以培养学生的学习成绩为主，培养学生其他能力方面是有所欠缺，合作学习的这种学习方式能够让学生们共同进步的同时，促进学生们的合作能力和团队意识，让学生们能够达到成绩上的共同进步，也能够让学生们在交流的过程中提高自己的各项能力。合作学习的模式也迎合了初中生的学习特点，初中阶段的孩子们渴望被尊重被认可，在学习的过程中，初中学生也渴望站在一个平等的地位上与教师，同学进行交流，而合作学习模式能够帮助学生们在平等合作的基础上进行交流，表达态度，达到共同进步的目的。
二、合作学习中遇到的问题及解决方案
1.合作学习两极化
在进行实际的教学工作中，利用合作学习模式学习初中数学时，教师会发现有些成绩较好，性格开朗的同学更愿意在合作学习这种模式下互相交流，相互进步，在合作学习模式中更加活跃，但是一些成绩较差或者性格较为腼腆的学生对于合作学习却缺少积极性，再进行讨论或者自主探索时感觉无从下手，没有办法主动的参与到讨论中来。这样导致最终合作学习的结果往往是为成绩较好，性格开朗的学生们服务，而一些成绩较差的学生会形成一种依赖的心理，不能够从中获得较大的提升。
面对合作学习两极分化这样的现象是教师们首先要调整学生的态度，让学生们意识到合作学习并不仅仅是一项表面功夫。进行教学之前，教师们首先要对学生们进行合理的分组，学生的能力不同那个差异较大，所以我们在进行分组的时候要合理划分。在进行学习的过程中，教师们也需要给学生们平等的交流机会，不要因为成绩较差的学生不能够答上题来，而忽视了他们的表现机会，在进行教学过程中合理化教学，保证学生们有平等的学习机会。竞争和合作是两个平行的关系，竞争能够鼓动学生们积极地进行合作，而合作又促进了竞争，两者是相互辩证存在的关系。所以教师可以根据竞争的优势，鼓励学生们积极的进行解答，对优秀的小组进行奖励鼓励，对落后组激励，形成奖励机制效应。
2.教师对待合作学习态度不积极
教师们的教学时间有限，有些教师为了能够在课上多讲几道题，压缩学生们讨论的时间，面对答案不全面的情况，或者说并没有统计合作学习中探讨出的答案，直接将正确答案公布，这样往往会是合作学习模式仅仅是一种表面形式。教师的教学观念和教学方法跟不上，这样的课堂氛围也会对学生们学习数学产生不利的影响。
首先来说面对这种情况，教师需要更新自己的观念，不要将合作学习模式形式化。要根据学生们之间不同的个性和能力水平将学生们进行分组，使得每个组内成员都有上台表现的机会，这样才能让学生肯定自己的价值。教师在进行教学过程中，可以让学生们进行合作的课前预习。简单来说，我们以八年级数学的分式为例，教师引导学生探讨如何对分式进行定义时，可以让学生们对分式和整式的概念进行区别。进入课堂之后，教师可以让学生们在预习的基础上进一步分析和讨论。在这个时候，教师可以提出一些问题“分式在什么样的情况下有意义，在什么样的情况下无意义”。在进行讨论的时候，教师一定要引导课堂氛围的方向走，不要让学生借着讨论的原由说一些与学习无关的事。
三、结束语
初中数学引入合作学习的模式可以让传统的教学更加充满活力，不在延续传统教学过程中死板的气息，能够提升学生们的兴趣，还能锻炼学生们与他人交流的能力和合作学习的能力。
【参考文献】：【1】冉勇. 小组合作学习模式在初中数学教学中的应用分析[J]. 西部素质教育, 2016, 2(015):171-171.
【2】张淑芬. 合作学习模式在初中数学教学中的应用分析[J]. 课程教育研究:学法教法研究, 2016, 000(026):172-173.