杨志进
甘肃省环县曲子镇刘旗小学 745701
摘要：微课是近几年被广泛应用的一种学习资源，它所蕴含的作用巨大，在各个学科中被广泛应用。论文从微课的制作、学生微课运用的指导、老师对课堂教育构架的适应性设计等方面，对微课在小学四年级数学教育中的应用进行探究。
关键词：微视频 小学四年级 数学教学应用
前言：随着时代的发展，微课成为了全国各级教育工作者的宠儿。论文通过对小学四年级数学教育微课运用的实践探究，提出一些关于微课教育应用的建议。
一、小学四年级数学教育的特殊性使得微课价值得到充分体现
数学与其他学科不同的是，其具备抽象性、严谨性以及广泛性。数学家华庚罗曾说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生活之谜、日月之繁，无处不运用数学。”而四年级学生因为年纪特点，学生们的思维发展正位于从具体形象思维朝着抽象逻辑思维的方向发展，这就给四年级数学教育带来一定难度。应用微课能够极好的应对这一情况。微课短小精悍，一个主题、一个核心、一项活动，都是针对学生的困难所设计的，十分符合学生的自主学习。学生在学习过程中有极大的自主空间，学习的效率与质量都得到显著提升。
2.微课使得老师的教育目标得到落实
我国义务教育数学课程标准中提出：教育活动应当尽可能使得全体学生都满足课程学习的要求，此外，还应当重视学生之间的差异性，使得学生们在现有基础上得到提升。可是，仅仅借助四十分钟的课堂教育，面对几十名学生，老师想要顺利开展分层教育，一般情况下是实现不了的。应用微课，学生可以根据自身的学习情况以及接受能力控制视频的播放，这对于提升学生的主观能动性、尽可能的提升学生学习效果，有着极大的价值[1]。
二、微课给四年级数学教育改革注入了新动力
1.课前应用——使微课成为学生学习新知识的指导
在预习中，学生第一次接触新知识，学生对于新知识必然存在诸多疑问，也不知道怎么了解学习的重点。这时的微课，主要的价值就是解答疑惑，给学生学习新知识，了解基础的数学知识提供帮助。比如，在预习公顷与平方千米这一单元时，一些学生可能会对这两个计量单位不理解，学生会想：为什么一平方千米等于一百公顷,而一公顷等于一万平方米？对于这个问题，老师可以制作一节关于这方面内容的微课视频，使得学生在预习阶段，就将错误的想法扼杀在摇篮中，同时凭借微课讲解正确的知识。
2.课中应用——使微课成为学生数学思维的引导
四年级数学学习不单是对数学知识的认知，同时还需培养成学生数学思维能力。在课堂教育中，除了让学生进行讨论、处理预习中无法理解的难题外，还应当由老师引导，培养学生的数学思维能力。比如，在学习《条形统计图》时，学生通过预习以及观看微课视频，对于这一课的基本内容有所了解。可是，内容中的基本技巧，就是绘画条形统计图，不单单是画几个图形，而是对题目中所提供的信息有所掌握，假如学生对题目信息掌握不足，那就无法画出正确的条形统计图。因此，当学生在课堂中出现这种情况，老师应当让全体学生一起探究。自己实践、沟通，通过微课视频来印证学生的观点，实现对学生数学思维能力的培养。整个教育过程充分体现了“提出问题--猜想--探究--验证”这一过程，将微课与四年级数学教育完美结合[2]。
3.课后应用——利用微课拓展数学学习
课后应用微课一定要具备深度，让学生的知识体系更加全面，让学生的数学思维在深刻性、灵活性以及创新性等方面得到提升。比如，在学生学习《计算机》后，老师可以制作一个微课。提出问题：怎么知道我国关于计算机的应用，例如概率计算、大小计算等，紧接着进行实践操作讲解，使得学生掌握应用方式，最后给学生留下课后作业，让学生自己去实验、去掌握新知识、拓展思维。随着微课的不断发展，一些全新的教育模式也被广泛应用。比如，借助优质资源，让名师帮助教育，老师课前可以对网络分享的微课资源进行筛选、辨别，选择优质的资源运用到课堂教育中去，在学生学习的不同环节，有针对性的引导学生进行观看，使得一般学校、一般家庭的学生也能够时刻得到全国各地优秀教师的指导，有效缓解农村校园优秀教师的匮乏情况。还有就是分享微课资源，让学生选择老师进行学习。
不同的老师有着不同的教育风格与特性，对于同一种知识点，也通常会出现五花八门的教育方式。让同年级、同学科老师的不同微课在学校公共资源平台或者网站中进行分享，学生可以根据自身的实际学习情况与自身的发展需求选择不同老师的微课视频进行学习，提高学生的主观能动性、学习兴趣性，借此提高教育效果[3]。
结语：
微课使得师生从传统课堂教育的枷锁中走出来，学生在课堂学习之外观看在线课程，在课堂中回顾，在需要的时候老师可以提供指导。微课的价值更多是预先设计，师生之间不存在沟通互动，课堂中则更加重视生成，注重师生互动中的解答疑惑，微课将一些教育互动从学校转移到了学生家中，此外，也将有关的巩固与拓展从校外转移到了校园内。这都是微课给四年级数学课堂教育所带来的实质性改变，老师在进行课堂构架设计过程中应当根据这些改变做出合理的修改，合理设计教育活动内容与方式。
参考文献：
[1]蒋雪梅．游戏化教学在小学数学教学中的应用研究——以小学四年级数学教学为例[J]．广西教育学院学报,2019,000(002):227-229
[2]于关玉．计算能力的培养在小学四年级数学教学中的应用[J]．文理导航,2018,000(021):P.21-21
[3]张耀．问题教学法在小学四年级数学教学中的运用探析[J]．速读（下旬）,2018,000(004):131