魏其宁
山东省淄博第一中学 255200
摘要：随着新课程改革进程的逐渐深入和进一步发展，对高中历史教学提出了更高的要求。其中在新时期背景下，进一步转变和创新高中历史的教学方法是相关教学工作者需要着重探究的问题。情境教学就是在此背景下为了能够进一步满足教学需求和进一步促进学生的历史学习而创新的一种教学方法，充分将教学情境应用到高中历史教学当中，能够更好的促进高中放学教学。所以本篇文章主要针对高中历史教学情境的创设以及实践进行相应的研究，以期通过对生活化教学的正确认知，用正确的方法创设教学情境，优化高中历史教学效果。
关键词：高中历史；教学情境；教学方法
一、提升学生的想象力和思维能力
在高中历史教学中采用情境教学能够在一定程度上提高学生的思维力和想象力。特别是对于学业紧张、压力的学生，适当的放松自己的大脑和心情使很重要的。如今，在高中历史教学中，常见的一种教学方式将就是“思维导图”，这种方式可以引导高中生找到最中心的内容，以此为轴线分层分级的把内容逐步的展开。而这个过程就是学生调动自己思维努力进行描述的过程，在脑海中梳理出各个段落要展示内容的重要程度和先后关系，最终呈现出一份完整的思维导图。在这个过程中，有助于学生把握教学的重难点，对学生来说好处是很多的。
二、营造情境教学的氛围
高中历史教师在讲解历史知识的时候可以创设模拟教学情境，来把历史的情况演绎出来，拉近学生和历史的距离，使他们能够真正的了解历史的乐趣。例如，我在为学生讲授有关“百家争鸣”这部分知识之前，我会把他们分成几个小组，让学生们来模拟春秋战国时期道家、儒家、墨家和法家的代表人物，进入到角色的情境中，把古代“百家争鸣”的场景再现。为了熟悉情境，学生们会主动的去查找资料，设计自己的态度，最后选出代表，可以看出学生的积极性得到了明显的增高。其中，有四位学生带给我的印象是很深刻的，因为他们的服装各有不同：扮演法家的学生，穿的制服比较老成；扮演道家的学生，上身穿了一件短袖，披了一件外套；扮演墨家的学生，穿的衣服是比较破旧的；扮演儒家的学生，穿的是学校的校服。他们从自己生活的角度上阐述了自己对于这四家的主张，所以他们给我的印象很是深刻。然后我又选了一位学生来扮演君主，让扮演这四位思想家的学生来游说他，让扮演君主的学生来自主的选择采用的治国思想，并说明原因。
通过这次角色模拟，学生们很好的理解了道家、儒家、法家和墨家这四家学派的主张有什么不同，比教师费尽口舌讲一节课的效果好很多。并且在模拟角色的过程中，提高了学生的表达能力和合作学习能力，促进了他们的全面发展。
三、利用多媒体构建生动形象的历史情境
利用多媒体构建情境式情境教学是现在教学中很重要方法。特别是在多媒体技术得到普遍应用的今天，计算机和多媒体已经作为载体被广泛的运用到了各个行业中，且做出了很大的贡献。多媒体让教学变得更加的有效灵活。在高中历史的教学中，利用多媒体构建情境几乎是每一必须要掌握的技能也是目前止最为普遍的情境构建方式。多媒体由于具有声画结合、动静统一的特点，能够将传统历史书本当中以文字呈现出来的知识用声音、图片、影像资料、动画等方法展现出来，让学生的感官都能够积极的参与到其中,让学生直观的看到历史知识，加深高中生对知识的印象。例如，高中历史教师在教学时可以通过多媒体为学生播放世界文明的起源和发展的历程，加深学生对人类文明的认识，让学生能够站在更高的高度看待这个问题，让历史事件的展现更加真实生动，调动学生的感官，让学生在情境中受到震撼并深刻的理解相关知识，提高教学的效果。
四、帮助学生理解教材内容
当前的素质教育教学提倡教师尊重学生的个性化发展，依据教材内容来设计，开展拓展性教学。教师在高中历史教学中需要看到教材的重要地位，在教学过程中不能抛开课本内容进行无限的拓展。新教材的各个版本尽管存在差异性，但是其共同特点是在教材中都加入了许多历史图片、历史研究成果等。教师对问题进行设计时，可以让学生分析教材中的历史图片和历史地图，从多角度来解读史料，也可以让学生多元化地评价历史人物和历史事件。教师对所有问题进行设置时都应该围绕课本，引导学生从课本内容对问题进行深入分析，同时鼓励学生通过查阅工具书和上网找寻相关资料，从而使学生能够创造性地分析和理解历史问题。且还拓展了学生的视野，而且还及大地激发学生的兴趣，让学生的学习态度有所改善，进而提升教学效果。
五、
结束语
综上所述，在高中历史教学中运用情境教学是很重要的，它能够使学生积极地进行思考，学会合作，从而快乐的进行学习。所以在实际教学中，教师要充分的利用已有的各种资源，最大程度上发挥情境教学的作用，倡导以人为本的教育理念，并且教师还要创设能够引导学生主动去参加教育的情境，使学生更有动力去进行学习。另外，教师还要注重学生掌握和运用知识的能力，让每个学生都能够发展自己的个性，促进高中历史教育的发展，真正的实现素质教育和人文教育的目标。
参考文献
[1]安丽.浅谈情境教学在历史教学中的作用[J].中国校外教育,2019(34):61+64.
[2]赵妍.情境教学在初中历史教学中的作用[J].课程教育研究,2019(19):69.