王洪河
山东省泰安第十四中学 山东 泰安 271032
摘要：为了顺利适应教学改革的要求，许多教师结合政治教学情况，研究政治学科的教学问题所在。其中，政治教学课程主要特征和教学理念教学方法的分析最为关键。有的教师采取的教学理念有失偏颇，教学方法单调，教学实践环节比重偏低，因此教学质量不容乐观。为了保障政治教学的有效性，学科教师需要重视学生的自主实践，提升教学实践有效性，积极强化教学手段。
关键词：新课改；初中政治教学；有效性；
一、引言
初中政治学习对学生的成长和发展有明显的作用，教师需要关注学生良好道德品质的培养，帮助学生规范言行举止，提升学生的政治素养和胸襟情怀。新课程改革对教师和学生所提出的标准和要求有所区别，教师需要注重积极探索，分析政治教学改革的深远意义，改善该学科的教学状况。
二、初中政治教学的特征分析
（一）综合性强
综合性强是初中政治学科的首要特征。在推动课程改革的过程中，这门课程的内容和形式改动较为明显，内容非常丰富，同时与时代发展之间的联系更为紧密。新课改之后的政治教材中主要以单元设置为重点，将不同的主题内容融入其中，但是每一个主题都包含形式多样的时事知识，比如国家政策、道德法治和心理与健康，因此，与传统的教材相比存在许多的优势，能够尽量避免学科内容的局限性。传统教材中的知识点联系较少，完全将法律、心理和道德相割裂，难以构建完善的知识体系，无法培养学生的整体观。
（二）强调学生真情实感
新教材中的知识内容大部分主要以学生的真实生活为蓝本，精心设计和安排学科知识，贴近学生的日常实际，因此能够让学生获得更多的感悟和体会，主动表达个人的观点和情绪。教师开始主动鼓励学生参与实践活动，着眼于教学改革方案的实践策略，深入剖析学生的真实感受，加强学生与社会的实践交流，不断净化学生，提升学生，让学生能够获得更多的思想领悟，提升个人的情感和思想水平。比如人教版初中七年级的政治教材的第一单元中的《笑脸迎生活》提出，如何尽快适应应用初中新的学习生活。这一点与学生的生活实际联系较为紧密，更加关注学生的真情实感和主动参与。
（三）注重素质化教育
新的政治教材不再以简单的理论知识讲解为基础，而是结合学生的学习兴趣，通过设置不同的教学情境，将情感体验与分组讨论相结合，全面调动学生的隆重性，鼓励学生自主实践，培养学生的综合素养和实践能力水平。
三、初中政治教学的问题分析
（一）教学观念落后片面
政治学科的教学改革和流程比较复杂，出现了许多的学科教学问题。很多教师和学生的潜意识里认为政治课程的地位不高，与语数外课程存在明显的差距。因此在开展课堂教学的过程中，教师所安排的政治课程内容较为简单，忽略了后期的教学示范和教学监督。外加上传统教学理念的影响，教师十分关注学生的考试成绩及学科排名，学生的思想道德品质培养直接被无视。
（二）教学方法单一
政治课教学主要以学生听，教师讲为核心。教师会根据教学要求搜集实际案例，与学生分析案例的全过程，吸引学生注意力。但是有的教师过于注重教学进度，照本宣科、按部就班，导致学生缺乏上课的动力和积极性。在结业考试时，教师直接会为学生勾画学习的重点，学生通过死记硬背的形式应对考试，知识遗忘速度过快，对知识的理解非常浅显和片面。
（三）实践参与性较低
初中政治学科与学生的生活息息相关，涉及学生生活的方方面面。通过学科学习，学生的是非判断能力和道德素养有了明显的提升。但是有的教师过于注重理论，轻视实践教学，无法释放学生的主观能动性，学生缺乏锻炼个人综合素质的机会。
四、新课改背景下初中政治教学的有效性策略
（一）更新教育观念
不管是学校、教师还是学生，都需要关注政治学科，意识到政治学科的潜在价值，教师需要加强对学生在政治素养和道德品质上的教育。育人是学校的首要任务，只有让学生学会做人，才能够为政治学科的开展提供依据，保障学生从该学科的课程学习中学到知识。教师需要转变教学理念，关注政治教学的核心要求，顺利实现死记硬背向融会贯通的过渡，让学生灵活掌握学科知识中的实践元素，从而做到学以致用和举一反三。
（二）突出互动式教学
新课程改革的落实不仅能够回归学生的主体地位，还可以改变传统填鸭式的宣教模式，教师需要关注教学重难点，抓住课堂教学的核心，扮演好组织者和领导者的角色，主动辅助学生，引导学生自由发挥，将大部分的课堂教学时间和空间交给学生。
小组教学取得的成效非常明显，教师可以加强小组内部和小组之间的互动，关注社会生活情境的有效融入，模拟生活实践场景，精心设计和安排不同的实验环节，组织鼓励学生自由发挥，主动参与其中。其中角色扮演活动能够迅速引起学生的注意力，教师需要以丰富性和灵活性为原则，尽量避免枯燥乏味，适当降低理论宣讲的比重，提升实践与应用的课时环节。突出师生之间的互动，加强师生联系，鼓励学生自主实践、自由发挥，保障学生能够产生更多的学习意愿和动力。比如在讲解初中人教版政治七年级上册中的“如何看待青春期心理矛盾”时，很多学生比较感兴趣。教师就可以设置兴趣小组，让学生自己搜集青春期中容易出现的心理矛盾，通过生生互动和师生互动来体现高效教学和有效教学。
（三）创设问题教学环境
在开展课堂教学活动前，教师需要认真研读新的初中政治教材，关注关注新教材中所包含的教学目标和教学内容，以课前督促为重点，充分体现教师的教学作用和优势。目前，新的初中政治教学更为丰富及多元，问题导向情境导入备受关注。这一点对提升学生的思考能力，调动学生的参与积极性都有非常明显的作用。
在新的时代背景下，学科教学趋势更为明显，同时会产生一系列新的教学活动。新课改背景下，初中政治课程与学生的生活实际联系更加紧密，情境教学能够实现学生的情感碰撞，让学生产生更多的思维火花，进而实现情感共鸣。政治课程教师需要关注课程问题的分析，充分体现问题设计与活动安排之间的紧密联系，让学生能够记住问题，既然主动进入情境进行深入的思考。教师只需要一步一个脚印，引导学生深入思考问题，将思考问题、解决问题和总结反思相结合，顺利完成前期的教学任务并实现教学目标。比如在讲解人教版初中政治七年级上册中的“什么是真正的个性与独立？”时，老师可以问学生，”大家知道什么才是真正的个性吗？“很多学生对于这一问题比较疑惑，老师就可以让学生自己阅读教材，进而找出答案。
（四）强化学科教学手段
为了保障教学的有效性，教师必须要掌握多媒体工具的操作技巧，灵活应用和分析不同的操作技能，其中课件制作标准的分析最为关键。教师需要不断的丰富教学内容，全面展示重难点知识，调动学生的政治学习热情。在将多媒体技术应用于政治学科教学时，大部分教师将动画、图片、视频相结合，保障教学效率，吸引学生注意力。其中学生的情感体验非常关键，这一点也是学科教学手段得以强化的根本所在。教师需要关注学生的能力培养，以评判道德标准、明辨是非为基础，塑造学生的综合能力，更好的指导学生的课后实践。
政治知识的有效应用比较复杂，教师应该关注理论与实践的平衡协调，分析政治学科与学生生活之间的互相联系作用，关住两者之间的顺利过渡，让学生能够在自主探索的过程中找到自己的学习方向。
五、结语
新课改背景下的学科教学有效性比较复杂，整个教学改革之路漫长且艰辛。教师需要加强与外界的联系，改进教学方法，创新教学手段，将心理健康教育放在首要位置，充分体现学科教学的育人功能及价值，促进学生的正常发展。
参考文献
[1]江万生.论新课改背景下初中政治教学的有效性策略[J].教育(文摘版),2011(12):00027-00027.
[2]王炳艳.新课改背景下课堂教学有效性探究——以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》教学为例[J].长春教育学院学报,2015,000(016):130-131.