陈其军
四川省江安县川师大外国语学校 644200
摘要：随着新课程改革理念的深入和不断推进，越加要求教师在教学中重视对学生综合素质提高，积极改变传统的教学观念和教学手段，加强对学生自主学习能力和创新意识的培养。初中地理知识具有一定的抽象性和复杂性，整体上课堂教学效率相对偏低，这就要求教师能过在新课程改革的背景下积极创新并合理应用教学方式，如借助小组合作学习的方法强化学生学习效率和能力。
关键词：初中地理；课堂教学；小组合作学习
小组合作学习方式不仅符合当前新课程改革对课堂教学方式、教学内容等的要求，同时是新课程改革在初中地理课堂中的实践和探索，对提升学生在初中地理课堂教学中的主体地位发挥着重要作用。通过小组合作学习方式能够强化初中地理课堂的教学氛围，有利于学生在小组中对地理知识进行思考和交流，从而强化对地理知识的掌握和理解，并提升初中地理课堂教学效果。本文首先对小组合作学习的含义进行分析，并在此基础上研究在初中地理课堂教学中应用小组合作学的具体实施方法，以此充分发挥小组合作学习的积极作用和教学价值。
一、小组合作学习的含义分析
小组合作学习模式则是在教学过程中，教师对学生的实际学习情况特点等进行分析，将学生合理分成教学小组，以小组合作的方式促使学生在课堂中进行探讨和交流。一般来讲，小组合作学习模式更注重学生之间的合作性以及交流的积极性，尤其是合作学习模式主要针对的是课堂教学中教师提出的重难点问题或者是学生自身发现的问题等展开的。小组合作学习模式需要学生能够在合理的时间内对知识和问题进行思考和交流，并得出相应地结论[1]。课堂教学中应用小组合作教学模式很大程度上能够发挥出教师的引导作用，而对提升学生在课堂教学中的主体地位以及对课堂教学活动的参与性具有重要意义，加上小组合作学习的方式在一定程度上增强了课堂教学氛围，对激发学生的积极性和主动性具有关键作用。
二、小组合作学习在初中地理课堂中实施的方法研究
（一）积极创设小组合作学习的情景
在初中地理课堂教学中针对学生自主学习能力较差，学习积极性和主动性不高等的特点，教师首先要合理创设小组合作的教学情境，让学生在情境中提升小组合作的参与性，进而在小组合作小学中进行讨论和交流，体验初中地理课堂教学中应用小组合作学习的趣味性。而在创设小组合作学习的情境时教师应能够凸显学生在初中地理课堂教学中的主体地位，并增强小组合作学习的氛围，以此调动学生的个性化和创新精神的发展。例如在学习《地图》这部分知识时，教师在将学生进行分组之后，以地图中各大洲、大洋等分布特点为形式，对各小组对应的大洲、大洋等进行对应，从而让学生通过实际课堂与地图进行联系，从而强化学生对世界地图中各洲各洋等的分布情况有基本的认识。而在这一教学情境下，教师还应注重学生主体地位的提升，增强小组合作学习的范围，因此教师可让各小组对其对应的大洲大洋等结合教材知识展开研究思考，并得出相应地结论，并在课堂中进行表述[2]。
通过这一小组合作方式，转变了传统课堂教学模式，对初中学生来说，地理课堂教学更具趣味性，因此更加积极主动地参与到课堂教学中，同时各小组对知识进行总结和汇总不仅提升了课堂教学效率，同时促进了学生地理知识学习主体地位的提升。
（二）坚持讨论式和互助式合作方式
小组合作学习方法的主要表现形式相对较多，并且具有相应地特点。在初中地理课堂教学中教师应用小组合作学习方法时，还需要对地理知识和教学内容进行分析研究，选择合适的小组合作表现形式。一般来说在初中地理课堂教学中应用讨论式的合作学习方式不仅有利于调动学生对地理知识的学习兴趣，同时在讨论过程中能够培养学生的思考能力和创新意识。另外在初中地理课堂教学中应用互助式的小组合作学习方式则是有利于促进小组成员的共同进步，实现初中地理课堂教学质量和效率的提升。因此教师在初中地理课堂教学中应用小组合作学习方式时应能积极坚持讨论式和互助式合作方式。例如进行《地势和地形》时，教师可应用讨论式和互助式合作方式进行教学，首先在教学之前，教师结合地理教材知识的重点提出相应地问题如“我国的整体地势和地形的特点，不同地形的分布情况”等，确定小组讨论的重点。其次则是在教学中，教师可提出与不同地区地势地形的分布情况等，让学生通过互助合作方式在地图上进行查找和分析。通过这一教学方式一方面能够强化学生对梯度的准确认识，另外则可通过互助合作式提升学生查找并应用地图的效率完成教学任务。
（三）教师应加强对小组合作学习模式的指导教学
就初中地理课堂教学中应用小组合作学习模式的实际情况来看，尽管在教学中应用具有较强的普遍性，对激发学生的地理的学习兴趣和思维意识的发展具有重要作用。但实际上小组合作学习模式的应用在部分地理课堂教学中仍存在一定的形式化问题，或者是小组合作学习效率偏低等的问题，因此难以充分发挥小组合作学习模式对提升初中地理课堂教学质量和效率的重要积极作用。而针对这一情况要求教师能够加强对小组合作学习模式的指导教学，积极转变教学观念，对学生的思想观念进行引导教学，从而促使学生积极参与到地理课堂教学中，并在合作学习模式中提升地理学习能力和知识水平。在对小组合作学习模式进行指导时教师可通过正面讲解合作教学的特点和要求，让学生进行接受，并各合作小组之间展开监督，以此提升小组合作学习的效果。另外还应充分利用有效时间对部分学生或者是小组合作学习能力较差的小组加强交流，指导其能够及时进行反思，并积极采纳借鉴其他小组或学生合作学习的优势，以此提升学生的合作学习水平。
三、结束语
总而言之，在初中地理课堂教学中应用小组合作学习模式是当前新课程改革的具体要求，对激发学生的地理学习兴趣和积极性发挥着重要作用，同时通过小组合作学习方式很大程度上提升了学生的主体地位，对培养学生的思维意识和创新精神极为有利。但实际上借助小组合作教学模式展开初中地理课堂教学活动时仍需要教师对小组合作教学方式进行分析，在课堂教学中积极创设相应地教学情境并坚持讨论式和互助式合作方式，对学生合作学习方式科学指导，以此强化学生合作学习水平。
参考文献：
[1]温明焕.小组合作学习在高中地理教学中的运用探究[J].课程教育研究,2019(23):164.
[2]翟丛丛.小组合作学习在高中地理教学中的应用[J].华夏教师,2019(20):69.