自主管理 快乐成长

发表时间:2020/10/15   来源:《教育学文摘》2020年6月18期下   作者:赖淑妮
[导读] 自参加工作以来,我一直担任低年级班主任工作,深知其中的艰难,但也体会到了小天使们给我带来的快乐与幸福。
        赖淑妮
        广东省梅州市蕉岭县友邦小学
        自参加工作以来,我一直担任低年级班主任工作,深知其中的艰难,但也体会到了小天使们给我带来的快乐与幸福。要想与这些小天使们融为一体,的确得花费一些功夫。刚刚踏入小学校园的小朋友,就像一张白纸,急需老师帮助他们描绘美好的未来。万丈高楼平地起,从一年级开始,就应该指导学生养成各种习惯,让他们快乐地在校园里生活、学习。开学伊始,我把学校德育“自主管理 快乐成长”定为自己的班级管理目标,力求形成“以学生为中心”的班级管理。
一、制定班规,明确目标
俗话说:“没有规矩,不成方圆。”要有良好的班风必须从制定班规开始入手。
开学初,我分别从“纪律”、“坐姿”、“衣着”、“文明”、“卫生”五个方面,给学生明确了细致的要求,以便于让学生明确自己做每一件事时,怎样做才是正确的、优秀的,才能在个人评价中加分,为小组加分。对于一些特殊学生,如不听课的渝文,坐不住的宝裕等这些学生,又进行了变通,允许他们在这些标准上有所“松”,给予他们三次机会,第一次违反纪律进行提醒,第二次进行点名,提醒后认真关注他们的表现,发现闪光点,及时给予改正的机会,对此,他们仍然可以适合加分制度。一周时间评比一次,一个月总结一次,评出“守纪之星”、“礼仪之星”、“环保之星”、“文明之星”、“学习标兵”、“进步之星”。 在评比过程中,力求及时肯定每个学生的进步与发展,增强学生进步的信心与勇气,培养学生自我管理的能力。
二、重视首次,掌握方法
小学一年级阶段是儿童形成各种习惯的最佳时期。为了培养学生的良好习惯,我们应充分地重视指导学生做好第一次。学生的生活中有很多第一次,第一次打报告、第一次举手、第一次有事离开教室、上课坐姿、站姿、第一次交流、第一次评价……这许许多多的第一次,都将成为学生的切身体验,都将给他们留下深刻的印象。一个个第一次,就像一个个脚印,印在学生成长的道路上。
如:第一次优秀小组评价时,先明确内容,从早读、上课、下课、课间、午息、放学等方面进行评价,其次,在小组内讨论,再次派代表上台汇报。汇报时,应自我介绍,再讲述,这里就极需老师的示范引导:大家好!我是智慧小组的组长XX,我们组的成员有XX、XX、XX(指到名的请起立)。我们小组在这一周的表现有……(从早读、上课、下课、课间、午息、放学六方面具体谈一谈)。 “第一次”的目标要明确,内容要规定,实施要稳妥。做到第一次的标准要常常提、时时做。
三、情感投入,有效教育
我们老师对学生要充满爱心。充满爱心的民主教育,是充满人性、人情和人道的教育。没有真诚的爱,就不会有成功的教育。?? ????
教师的一颦一笑、一举一动都传递着一定的情感。

上课前,我提前5分钟进教室,一可以为学生的自主准备课前工作作个检查,二可以利用这个时间段,与学生拉拉家常,了解学生的生活、学习、个性、爱好。在这种不带任何痕迹的接触中,拉近师生关系,增进师生感情。课前纪律组织中,我注重课前的师生交流,尝试让学生感受到来自老师的爱,再次明确本节课的教学目标。课堂上,我带着一颗童心,带着微笑,装着可爱,怀着宽容的心,与学生一起参与学习活动。课堂上偶尔有个别同学管不住自己了,老师会及时表扬一个专心听讲的孩子作为榜样,提示开小差的同学:“哇,你看,薇薇坐姿多美啊!我就喜欢这样的孩子!”别的孩子一听,也马上坐得笔直。我觉得,老师用充满爱心的语言与学生交流,远比用“教鞭”使劲敲讲台的效果好。下课后,我喜欢摸摸孩子们的头,夸夸孩子的优点;我喜欢牵着他们的小手,轻声地说:“你的小手好暖和啊!快暖暖老师的手!”“看,你上课一认真起来,这次的小测就没难倒你,下次也要这样哦!”这些受到老师老师表扬的孩子,会格外兴奋可见。久而久之,孩子们已经接受了我,把我当作了朋友,当作了亲人。这样一来,在今后的班级管理工作中,才能取得事半功倍的效果。
四、责任分工,自主管理
一年级学生虽然年纪小,但管理班级的事务还是能胜任的。开学一周后,先发现适合当班的人才,慢慢当着全班同学的面详细指导具体工作,在以后的工作中,不断地物色班干部人选。在之后的班级管理中,我再采取由扶到放、循序渐进的班级管理方式,对班干部进行培养、锻炼。大约两个月后的时间,就可以让部分学生参与到班级管理中来。我们学校采用“责任分工制”,根据学校的各项常规检查,将班内各个方面进行分工,力求责任到人。如“班级小家务”管理岗位的设置,有班级小门卫、窗台清洁员、黑板美容师、课务小帮手、护眼小医师等多个岗位,每个岗位均有专项负责人,每个责任人的具体职责也非常明确,如护眼小医师,提醒同学们按时做眼操,每天做眼操时检查姿势准确和穴位到位情况。在老师的督促下,孩子们已经基本能认真负责自己的“责任田”, 但是,随着时间的推移,有时老师没有提醒孩子们该干什么,部分同学就会忘了去做。即使如此,我觉得通过这种方法,老师对班级管理也轻松了许多,同时也增强了孩子们的责任感。
五、开展活动,渗透教育
有效地开展学生自我管理的系列活动,可促使班级纪律的增强、同学友谊的发展和班级目标的实现。我结合学校活动及班级特点,为学生创设主题教育活动,鼓励和引导学生在各项班级活动中体验、思索、探求,从而提高学生素质。
在实践中,我通过组织一系列“小主人”活动,如“我的班级我做主” 、“我有一双灵巧的小手”、“我爱我班”等班队活动,让学生体会到自己就是班级的主人,从而,培养学生的自主意识,为创建“自主管理”型班级,打下扎实的思想基础。
继续利用班会课强化行为规范教育,我带领学生学习《小学生行为规范》《小学生日常行为规范》《弟子规》,并以之教育、约束学生,努力促成学生形成规范意识,实行学生自我管理。在实际操作上成立文明监督小组,十三位文明天使对全班同学的行为进行监督评价。
班级管理中,我采取由扶到放、循序渐进的班级管理方式,培养学生的自我管理意识,使学生逐渐向“自主管理”迈进,让学生在校园里快乐地成长。
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