覃志斌
重庆市巴南区龙洲湾小学 401320
摘要：小学体育是我国九年义务教育体系的重要组成部分，有着不可替代的地位。随着新课改的实施，越来越多的教师意识到培养学生全面素养的重要性，投身到小学体育的教学探索中，推动了体育的进步。
关键词：小学；体育；核心素养
小学生的身体机能尚处于发育的初期阶段，应该得到健康规范的引导，促进学生的茁壮成长。核心素养的主要是指学生应该具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力，而小学体育的核心素养主要体现在培养小学生的健康意识、体育技能以及身体素质，帮助小学生身心健康发展，具备关键的能力。因此，小学体育教师应该日常的教学中，渗透体育核心素养，促进学生的全面发展。
一、调动教学感受，强化学生的体验性
当学生成为学习的主人，那么应该形成自我意识，要敢于在课堂中提出自己的想法。在小学体育的课堂中，很少有学生会想教师表达自己的想法，这是传统教学所留下的弊端，抑制了学生的表达欲。因此教师应该在教学的过程中，强调学生的感受，给予学生足够的时间与机会，鼓励学生表达自己。与此同时，教师也要留给学生思考与辨别的权力，提升学生在课堂中的参与感。
例如，在练习长跑的过程中，很多学生都会反映：“老师，为什么我跑的时间长了会这么难受啊，这不是累的感觉，就是不舒服。”或者是其他的问题，此时教师应该让学生畅所欲言，然后找到合适的机会，顺着学生的思路进行一一地解答，帮助学生认识体育知识。通过这样的方式，学生会对教师讲解的内容加深记忆，从而找出原因，克服体育锻炼的难关，从而增强对体育学习的兴趣。
二、组织竞技活动，培养学生拼搏意识
竞技是一种古老的体育训练活动，古往今来，凡是有竞技活动存在的地方，都会有一群斗志昂扬、奋勇拼搏的人。在小学体育课程教学过程中组织竞技活动不仅可以培养学生的竞争意识、时间观念、规则意识，而且可以释放学生的内在的攻击性特点，培养学生的拼搏意识和荣誉意识。故在小学体育课程教学过程中，组织竞技活动是发挥体育课程育人功能的重要方式。
例如，在教学“跑步技巧”内容时，笔者并没有开门见山的进行教学，而是问学生：“同学们，你们看过《和时间赛跑》这篇文章吗？”“看过。”学生异口同声的回答。“哦？那你们觉得文中的主人公行为如何？”笔者说。
“很棒，以和时间赛跑的形式，节约了时间，学到了更多的知识；有点傻，时间那么快，怎么可能跑的过时间。”学生争论道。“不试试怎么知道呢？”笔者说。“怎么试呀？”学生问。“用现在的自己超越刚刚的自己。”笔者神秘的说道。接着，笔者本班学生的跑步成绩进行了检测，然后问学生：“你们可以比之前的自己跑快一秒钟吗？”“可以。”学生答，随后以更快的速度完成了任务。“那现在呢？”笔者又问。学生有些沉默了。“你们甘心被过去的自己打败么？”笔者激励道。就这样，学生在一次次的自我超越中完成了跑步训练任务，在对自我的突破中增强了自我信息，产生了超越自己的勇气，在尝试和笔者的引导中掌握了跑的技巧，提升了跑的能力，培养了拼搏意识。
三、引导正确评价，树立正确健康意识
体育这门学科与其他的文化科目有所不同，它不仅要求在课堂内学生能够理解教学的知识，还要求学生能够提升自身的体能与自我锻炼的能力。因此，在教学中我们就要对学生进行正确的评价，让学生明确运动的基本技能。如此，就能让学生的体育运动不仅局限于课堂，在课堂外仍然能进行相应的体育运动。首先，教师要合理的设计本堂课的教学内容和教学环节，然后再根据课堂中学生的具体表现和实际情况，灵活地进行评价，改掉错误的习惯，树立正确的、健康的运动和意识。
例如，在教学“足球”内容时，在教学一开始笔者就给学生进行了足球各种理论的阐述，让学生对足球的发展、形成以及踢球技巧等有了大概的掌握。在这个过程中，笔者也会随机的提出问题，来查看学生对足球的了解情况。然后，笔者就会引导学生进行足球小游戏，并告诉学生要注重自身安全。在学生进行足球游戏的时候，笔者就会观察学生的踢球情况，而后再对学生进行引导性的评价，引导学生改正不良的习惯。如此，通过笔者的教学，学生就能够真正的提升自身对足球的了解；能够明确自身的问题并加以改正。这样，学生就能掌握足球方面的既能，在今后的时间里，学生也就能自行的进行足球方面的运动。
总而言之，学生的体育核心素养并不是在一朝一夕便能够造就的，而是需要我们日积月累地进行努力和坚持，如此才能形成学生良好的运动习惯和提升学生的运动能力。因此，在体育的教学过程中，教师要根据学生的实际情况，设计合理的教学内容，以此来提升学生的身体素质，渗透学生健康意识，强化学生的运动能力，最终让体育这项运动能够伴随学生的终身发展。
参考文献：
[1]陈庆莲.基于核心素养培养的小学体育教学[J].科学咨询(教育科研),2018(11):87.
[2]李百通.小学体育教学对学生体育核心素养的培养[J].运动,2018(02):119+87.