潘小花
钟山县职业技术学校
摘要：中职学生正处于世界观、人生观、价值观形成阶段，其综合素质与普高学生对比有一定差距，非常容易受外界不良思想影响，同时由于其缺乏法律知识和法治意识薄弱，非常容易走上违法的道路，甚至锒铛入狱，毁掉了美好的人生。中职学生是社会主义建设者的重要组成部分，政治教师是学生健康成长的指导者和引路人，教授中职学生交通法律知识，培养其交通法律意识是政治教师的重要职责。
关键词：农村；中职学生；交通法律意识
引言
道路运输是石油企业的一项重要工作，同样交通运输安全管理自然也就成了企业管理的一项重要内容。随着国家的经济发展，企业的生产规模不断扩大，生产效率不断加大，产量也日渐增多，使得道路运输的工作量大幅度增加，各种道路交通安全问题也随之出现。基于此，本文对农村中职学生交通法律意识的现状与培养进行研究，具有十分重要的意义。
1农村中职学生法律意识的现状
1.1中职生法治观念淡薄
法治观念是法律意识的重要组成部分，它与法律知识水平有着较为密切的联系。多年来的“素质教育”未从根本上改变“应试教育”的惯性，义务教育阶段的课程中，缺乏法治教育的相关课程，在考试的指挥棒之下，中职学生不但在考场上失利，在头脑中也未树立起法治观念。中职学生法治观念的淡薄以及利己主义的影响，使得广大中职生表现出很强的功利性，自认为不会碰到法律问题。作为一个社会人，其实生活中处处都涉及法律问题，比如有学生会带一些食品到学校贩卖，它们认为这既方便了同学，自己也能赚到钱，殊不知这违反了食品的相关法律法规。也有学生与同学发生了一点口角，由于其法治观念淡薄，采取的一些激烈方式方法，比如纠集多人殴打对方，造成了严重的后果，这些问题都说明了学生头脑中缺乏法治观念这根弦，因此提高中职学生的法治观念刻不容缓。
1.2学校的资金投入不充足
中职院校的领导很多认为学习专业知识才是学生的主要任务，磨练技能才是保证就业的试金石，加上中职类院校由于资金、发展情况和空间等因素的制约，有限的经费都更多的投入到教学方面了，造成交通法律意识教育资金的匮乏，教育效果自然起不到作用。
1.3中职生整体法律知识不足、水平较低
法律知识是法律意识形成的重要内容，也是衡量一个人法律意识水平高低的重要依据。广大中职学生都是中考的失意者，文化素质与普高学生有一定差距，他们缺乏主动学习法律法规的意识，法律知识水平处在一个较低的水平，由于中职生法律知识的缺乏，也使得广大中职学生法律观念不清，导致他们对在校和社会生活中的一些行为不能明确的鉴定，什么是违反校纪校规，什么是违法，什么是犯罪。遇到事情，在冲动之下，有可能造成严重的后果。
2中职生交通法律意识的培养途径
2.1多种形式互相渗透，相互结合提高教学效果
交通交通法律意识教育的主要形式有三种，分别是学校教育、家庭教育和社会教育。学校教育主要是学校通过对学生进行系统、科学的编排课程等方式，讲授学生相关的法律知识，这种形式的法治教育可以让学生较为系统、全面地掌握法律知识。家庭教育主要是指学生在家长以及亲友的影响下，对法律知识有一定的认识和了解，通常情况下，家庭作为学生的启蒙教师，对于学生学习兴趣、学习方向等有重要影响。社会教育主要是学生在发展的过程中，通过参与社会活动、接触社会人员等方式，从中掌握法律知识，这种方式的法治教育通常能引起学生较大的兴趣，对于巩固、深化学生的法律知识有重要作用。
这三种形式是相辅相成的，其中家庭教育是启蒙、学校教育是基础，社会教育是深化，因此在中职院校开展交通交通法律意识教育的过程中，一定要注意三者的有机结合，从而使得交通法律意识教育高质量、高效率的完成。
2.23掌握学生兴趣，加强与学生的交流
教师在进行交通法律意识课程的教学时要注重与学生的沟通与交流，并可以采取问卷调查或访谈的方式掌握学生对该门课程学习的想法，如：教师可以询问学生该门课程在生活中是否影响你的行为；询问学生在学习该门课程中是否存在困难；询问学生喜欢什么样的教学方式等。通过对学生的调查和访谈可以掌握学生的兴趣和喜好，了解学生对该门课程学习的想法，并有针对性的安排教学内容和教学模式。此外，教师还可以与学生进行讨论，并组织相应的活动等，培养学生明辨是非的能力，通过讨论发现自身不足之处。通过学生间或学生与教师的讨论，使学生明确什么问题属于道德问题，什么问题属于法律问题，增加学生对该门课程的学习兴趣，从而提高学生对该门课程的学习自主性，实现课堂教学的目标。
2.3加强与司法部门的合作
学校要根据本校学生的交通法律意识教育情况，密切与司法部门的合作，政治教师要全程参与。首先要充分发挥交通法律意识副校长的作用，多举办一些交通法律意识讲座，对广大同学以普法教育为主，对一些违反校纪校规的学生开设有针对性的交通法律意识讲座和沙龙。对一些严重违法校纪校规的学生，可以由交通法律意识副校长、政治教师会同学工处等部门共同处理。政治教师要和学校学工处等有关部门多联系，要了解学生违反校纪校规的情况，由学校与司法部门沟通，组织学生到看守所、公安局等场所参观，现场看看了解违法后的严重后果，让学生有深度的体会，明白违法犯罪的严重后果，促使他们遵守法律和校纪校规。
2.4采用多样化的教育方式
在进行中职院校交通法律意识教学的过程中，若想确保教学的质量，那么就要使用多样化的教学模式，使用中职学生特有的法律课程时间，通过这种方式才能在日常的生活中对法律知识进行普及，在进行教学的过程中还需要综合实际案例进行教学，尤其是进行犯罪案例解析具有非常重要意义，而且还需要让学生对重要案例进行解析。在进行教学中还需要开发第二课堂，利用校园活动和团队活动对法律知识进行宣扬，鼓励学生参加多种法律教学活动，在实践的过程中提升法律知识。
2.5延伸实践，让学生在体验中与“法”同行
课程标准倡导：教学要面向学生的生活实际，教学空间不限于学校和课堂，应创设条件尽可能向社会延伸。学生交通法律意识的形成是学生在活动和交往的基础上，不断积累起新的品质的过程。通过学习生活实践，学生在自主、快乐的活动中潜移默化地促进自身良好道德品质的养成，逐步达到知行的统一。因而在进行教学设计时应该关注学生的生活世界，努力打通学生书本世界和生活世界之间的界限。引导小学生正确观察、认识社会，适应社会，参与社会生活、养成良好的行为习惯和意志品格，对实现学生适应社会具有重要作用，也是社会课责无旁贷的任务。所以交通法律意识的培养必须结合有意义的社会实践活动，把学生从课堂引入社会，强化实践，注重学生的情感体验，培养社会角色意识。
结束语
总之，针对目前中职学生交通法律意识普遍较弱的情况，作为法治教育一线的政治教师，责无旁贷，要本着培养“有道德、有理想、有文化、有纪律”的新时代追梦人的目标，不断学习、提高法律专业能力，创新课堂教育方式，与社会、家庭共同努力，培养中职生的法律意识。
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课题：本文属于课题研究论文，2016年广西职业教育教学改革研究项目《校警合作提高农村职业学校文明、法制交通安全警示教育有效性的研究与实践》，立项号： GXZZJG2016B207