胡惠萍
孝感市工业学校 432000
摘要：众所周知，游戏化教学是情境教学法当中的形式之一，在教学期间主要以学生的年龄、心理特征以及教学策略为依据，适当借鉴游戏教学的特征，采取游戏的方式展现出教学的内容，为学生创建出更加轻松和有效的学习氛围，让学生可以在学习中玩，在玩中学习。在中职英语教学期间采取游戏化教学方式可以对学习英语知识学习兴趣进行激发，让学生可以更加积极地进行学习，在极为轻松的学习氛围当中对自身的英语能力进行提升。本文正是基于此，首先全面阐述了中职英语教学中应用游戏化教学的意义，之后分析了中职英语教学当中应用游戏化教学期间存在的弊端，之后总结了游戏化教学应用于中职英语教学的可行性，以期指导实践。
关键词：游戏化教学 中职 英语教学 可行性
前言
语言学习其实是一个长期且极为枯燥的学习过程，学习者在学习期间必须要进行反复和不断地记忆。然而中职学校当中的学生英语基础大多比较差，只有少数的英语水平高的学生可以进行比较简单的对话。很多中职学校学生学习当中的信心不高，缺少良好的学习习惯，对学习的学习兴趣比较低，针对这一类型学生的特殊性，教师在教学期间必须要重点培养学生的学习兴趣，对学生的学习英语能力进行培养，在中职英语教学期间采取游戏化教学方式，可以让学生始终保有英语知识的学习兴趣以及学习积极性，让学生可以参与到英语教学活动当中，对学生内在学习动因进行提升，进而提高中职英语教学质量[1]。
一、游戏化教学应用于中职英语教学的意义
游戏化教学方式属于情境教学的形式之一，在该教学方式中能够以学生的年龄心理特点作为依据，在教学期间采取游戏的方式将教学内容进行展现，为学生创建更加轻松的学习氛围，让学生可以在游戏中进行学习，在学习中进行游戏。在中职英语教学期间采取游戏化教学方式可以借助游戏的方式展现出英语教学过程，让学生在游戏期间对英语学习兴趣进行挖掘，让学生在游戏期间不断对英语知识进行探究、掌握以及理解[2]。此外，在中职英语教学期间采取游戏化教学可以对学生英语学习兴趣进行激发，让学生可以更加积极地进行英语知识学习，让学生在愉悦地学习氛围当中对自身的英语能力进行提升。
二、游戏化教学应用于中职英语教学的弊端
（一）教学方式甚微
当前，在中职英语教学当中应用游戏化教学的方式中所采取的教学方式已经比较死板，很多教师并没有全面地理解游戏化教学的含义和应用方式，认为游戏化教学方式仅仅是在以往的教学方式智商在增加一些简单的互动，整体的教学氛围以及效果依旧不佳，无法很好地提升学生的学习兴趣。
（二）师生互动过少
在中职英语教学期间采取游戏教学方式期间，很多教师依旧不重视游戏教学方式中的互动效果，在教学期间依旧认为教师属于教学的主体，在游戏化教学期间仅仅让学生参与其中，教师的参与感极低，往往只是作为组织者和旁观者在进行教学，使得教师和学生之间的互动情况比较少，缺乏一定的互动性。
三、游戏化教学应用于中职英语教学的可行性
（一）课前准备
教师在课前需要提前录制好多个时长在8分钟至10分钟的教学视频，视频当中的内容主要有学生需要掌握的词汇、短语以及长难句。教师可以将教学视频以及教学内容中的资料提前发送给学生，让学生可以自由选择时间进行学习。例如，教师在进行阅读课的教学期间，教师可以设计含有四个关卡的教学课堂活动，具体包括有词汇短语关卡、长难度接力游戏、文章大意复述以及课后习题抢答游戏。教师首先需要将所有学生分成人数在5至6人的小组，每组选择一人作为小组组长，其他人员需要听从组长的安排挑战各个关卡，教师依据各个小组的分数对分数较高的组长进行适当的奖励以及表扬。教师在进行这一课堂活动必须要对班级内分组情况、组长的名单以及课堂教学计划提前告知学生。
（二）课堂过程
教师在课堂活动之前必须告知学生比赛的具体流程以及规则，之后让学生依据教师所宣教的游戏规则进行比赛。在第一关卡词汇短语闯关中，由每一个小组派出一名选手参与比赛，教师依据从简单到困难的顺序向各个参赛人员展示五个汉语翻译，学生必须要说出其相对应的英语单词，期间用时最短的前三名学生依次获得3、2、1分。这一游戏关卡主要为了对学生单词记忆以及拼写情况进行培养，要求学生必须在掌握单词的基础之上将其进行准确拼写，在游戏期间提升学生对于单词的记忆力。关卡二为长难句接力游戏，每一个小组核以派出三名学生参与该关卡游戏，这一游戏需要学生进行句子进行补全，进行句子改错以及句子翻译的接力，最快完成的三个队伍分别可以获得3、2、1分，最终得分将会累计到队伍的得分当中。这一关卡主要是为了对学生长难句掌握情况进行检查，对学生的团队协作能力进行培养，采取这一游戏，学生可以更好地理解和把握英语长难句。关卡三位文章大意复述，每个小组可以有两名学生参与，由一名学生对文章进行复述，另一名学生则需要对本小组以及其他小组的表现进行评分，由教师对每小组中两名学生的表现进行评价，表现最好的三个小组可以获得3、2、1分，该分数将会计入到小组的最终得分之中。这一环节开展目的在于让学生可以在了解文章大意的基础上还可以 评价他人的复述内容，让学生了解到自身的优缺点以及他人的优缺点，实现共同进步。关卡四为课后习题抢答游戏，小组中的所有成员均可参与，在该关卡中教师随机对课后阅读习题进行提问，每个小组可以派出一名学生进行抢答，回答正确加一分，错误不扣分，将得分累计到小组最终得分中。这一方式可以让学生实现良性竞争，让每一个队伍都可以始终保有比较高的参与积极性。
结语
总而言之，在中职英语教学课堂当中采取游戏化教学方式可以对学生的学习兴趣进行提升，进而提升学生在英语知识学习方面的掌握速度以及应用水平，实现较好的教学效果以及质量。
参考文献
[1]岳远远. 以“戏”激学,以“戏”促学——探析中职英语游戏化教学[J]. 英语广场,2019(11):165-166.
[2]胡霁. 多元化中职英语课堂教学模式导入[J]. 海外英语,2016(22):18-19.