农世军
广西百色市靖西市第二中学 533899
摘要：开展合作学习，是当前新课改提倡的一种有效学习方法，将其与初中阶段的英语教学相融合，不但可以增强学生的学习自我空间，而且还可以培养学生的团体意识、合作意识，对于初中生的英语学习以及人生发展，均有着一定的积极意义。所以，本文对初中英语教学中合作学习的组织途径进行研究，并着重研究小组合作学习应该关注的重点。
关键词：小组合作学习；初中阶段；英语教学
引言：将小组合作学习融入初中英语教学之中，是近年来一直推行的教学方式，实践证明，这种方式可以有效提高学生的学习热情，探索有效开展合作学习的组织实践，是初中英语老师下一步教学中应该思考的重要问题。
1、开展合作学习的原因
其实合作学习在很久之前就被提出，但得到广泛应用却是近几年的事情。对于教师而言，在新课改的指导下，老师要放宽自己手中的“权利”，从主导者变成教育者，真正增强学生的自主学习空间，而指导学生开展合作学习就是很好的一条途径。在课堂上，通过开展小组合作学习，让学生进行自主讨论交流，增强学生对课堂的参与度和体验度，使学生抱有一种积极的心态，这对于整节课堂的吸收来说，学生专注力提高的同时，各种内在动力也得到了激发，课堂效果得到了显着的提高。
除此之外，在国际上，中国传统的教育方式一直饱受诟病，导致中国学生的创新能力一直是一大问题。从学生的学习阶段培养，结合小组合作的方式，让学生对问题进行自主探索，而与班内同学进行合作时，需要进行分工，对于不同水平的学生来说，也是一种锻炼成长。
2、如何开展合作学习
2.1合理规划学习小组，增强学生的自主学习空间
一般来说开展合作学习，基本都是以小组的方式呈现。或者是4人小组或者是2人小组，就是比较常见的方式。那么如何开展合作学习？首先第一步便是要合理规划学习小组，增强学生的自主学习空间。笔者尝试过两种划分方法。第一种方法是以地理地理位置优先，临近的同学划分为小组，大多以4人为单位，也有6人为单位的。在上英语课时，尤其是讨论环节，将任务布置给学生，让学生进行自主讨论和探索。另一种方法是以学习水平进行划分，将学生按照英语水平的高低进行排列，然后将首尾学生进行划分，如此一来，发挥优等生的带头作用，带动其他同学的学习积极性，这对于提高班级效果也是非常有帮助的。
再来讨论一下具体的分组方法，简单的划分完分组之后，引导学生对组内成员进行分工。组内英语水平较高的同学扮演小老师的角色，帮助英语水平较低的同学展开学习任务。
因为是同学的缘故，所以学生在学起来时没有隔阂感，有利于树立英语学习的自信心，提高课堂积极效果。
2.2巧妙设置学习任务，发挥老师引导作用
在新课改的提倡下，课堂要以学生为主体，但这并不意味着老师不发生作用，相反，老师要比过去付出更多的心血，扮演多重角色，发挥积极的引导作用，科学合理的引导学生展开合作学习。
比如在学习七年级人教版英语“Can?you?play?the?guitar？”为例，笔者在划分完学习小组之后，结合学生的实际学习情况，帮助其整理了学习清单，要求学生按照清单提醒任务。开展小组合作学习，增强学生的自主学习空间，绝不是放任自由生长，为学生提供学习清单，引导学生合理利用课上的合作学习空间。重点掌握“Can?you?do?sth”等一般疑问句，了解“swim,?paint,?speak?English,?play?the”等重点字词。可以让学生展开情境对话，将句式应用在对话之中，以小组的方式呈现，确保不同水平的小组成员都可以参与其中。当然为了更直观的形式，老师也可以结合多媒体资源，让学生看图说话，为其营造良好的课堂氛围，在锻炼学生合作学习的基础上，锻炼其口语交际能力，这对于初中阶段的学生来说，相当于为培养语感打下了重要的基础。
2.3积极进行课上反馈，促进学生全面发展
对学生的合作学习进行积极的课上反馈。既然是反馈，那么则需要一定的检验。在学生开展完小组学习之后，老师要对其小组学习的成果进行检验。可以是随机抽选，也可以是挨个汇报，根据课堂实际情况来定。
老师要对检验的成果进行反馈，这种反馈不能千篇一律，也不能随心所欲，最好是呈现正面积极的效果，从而帮助学生树立学习自信心。
在进行和小组合作学习时，老师要在小组之间进行来回走动，查看学生合作学习的状态，假如学生合作学习探讨方向有误，老师要及时进行指出。或者存在探讨陷入困境之时，需要老师从一旁引导，帮助其树立信的思路。再回到检验环节，比如有些小组学习起来比较吃力，但是学习态度认真，老师便可以从学习态度的方向进行鼓励。还有一些小组学习态度并不认真，老师也要给予一定严肃的批评。
结束语
结合笔者实际教学情况来看，课堂开展合作学习的最大问题便是学生的自制力问题。很多学生将课堂开展合作学习看作是自由放松的环节，这点作为老师来说应该反思自身的教学模式，但同时，也要引导学生改正错误的观念，真正重视课堂合作学习。部分学生在开展合作学习时转而聊天，或者直接不合作，针对这一情况，笔者也进行了一系列的研究和实践，发现规划学习清单，帮助学生设立学习的小目标是非常有效的。
参考文献：
[1]尤丽香.初中英语教学中小组合作学习的实施策略探析[J].英语广场,2018(12):152-153.
[2]秦治欣.基于三人互助合作学习小组在初中英语课堂教学中实施的实践探究[J].课程教育研究,2018(32):85.