南枝枝
攀枝花市东区教育科学研究室 617000
摘 要：在新课程改革的背景下，英语教材资源整合既是新课程改革的需要，也是拓展学用渠道的需要。在《英语课程标准》中也对老师恰当使用教材提出了以下建议：“老师可以恰当的、灵活的、有创造性的使用教材，根据实际教学需要，可以对教材的内容、编排顺序、教学方法，进行适当取舍或调整。”基于此，在新课程改革背景下探讨小学阅读教材整合的教学实验有着必要性。只有从学生的实际学习需求出发，主动的合理运用教材帮助学生进行系统化的英语学习，才可以让学生获得英语阅读能力提升，更好领悟教材内涵，提高课堂效率。
关键词：英语教材；新课改；单元整合
小学英语人教版教材体现了时代发展对英语学习的新要求，少年儿童在缺少英语交际的语言环境下，如何使学生快速掌握英语学习技巧，轻松学好英语，这就对英语老师提出了更高的教学要求。教师专业能力的核心是创造课程的能力，因此英语老师要以教学课程为中心来设置课程，紧紧围绕学生的认知兴趣和需求，不断探索单元主题，以教材为出发点，用正确的教学方法和手段成为教材的建设者。在备课过程中加强教材中单元与单元间的联系，增加学生印象，并帮助学生明确单元主题的学习内容，方便学生有效复习，并在完成教学目标的同时，能够让孩子对英语产生浓厚的兴趣。因此，英语老师对小学阅读教材进行适度整合和拓展，不仅能够优化教学资源，提高教学效率，更重要的是能够帮助学生建立起完善的英语知识学习体系，并培养独立自主的学习能力。
一、英语阅读教材整合的目的
教材整合并不是简单的教学资源相加，而是有选择、有目的的对教材进行整合、加工和筛选，从而让英语教材真正为教学服务。教材整合有两个目的，一是教材整合能够帮助学生建立起系统的知识体系。因为新课程改革要求学生要掌握学习英语的方法和能力，真正成为学习的主体，因此传统教学中填鸭式教学和简单知识传递无法帮助学生建立起知识体系，而只有老师通过对教材有合理的认知，并从多方面整合教材资源才能够使老师在教学过程中起到引导作用，帮助学生攻克阅读难关。教材整合中的另一个目的则是拓展学用渠道。提高小学生的英语水平，最重要的方式就是阅读。不会英语单词是不可能会说英语，而没有阅读过大量的英语句子，则不可能说好英语。而小学英语阅读资源大部分来自于教材，但是想要实现英语教材阅读资源的有效利用与开发，则需要老师以现有的课程资源为基础，努力开发课程资源，通过加工或创造为学生提供更多更丰富的学习素材。因此在现实的小学英语教学中，怎样才能解决英语课堂枯燥，避免课程资源少的问题，则需要老师灵活运用教材，不断丰富教学资源，从而用教材整合的方式来不断满足英语课堂的现实需要。
二、小学英语教材整合的教学实验
（一）重组教学内容让教材活起来
小学英语课本的编写遵循着由浅入深、循序渐进的原则，具有完整性、系统性，但在实际的教学过程中，由于各种情况，例如小学生的接受能力或是认知能力差等，教材的安排有的时候不太适应小学生的学习过程，导致学生对教学内容难以理解和掌握。因此教师要从教材的整体上来对教材进行适当的编排或调整教学顺序，从而更好的照顾学生的学习实际情况。例如教学中根据学生的整体认知水平，对教材各单元的知识点进行汇总，分别按照语音、词汇、句型进行分类，在教学过程时利用语篇学习词汇、结构、句子和文章写作，利用语篇发展阅读技能。Read for fun、 Read for Information、Read for language 、Read for be skills,这些知识和技能的学习都会发生在一个阅读的过程当中。
根据文章的知识点和生词来编创英语儿歌，将知识与学生生活紧密相连，并用充满韵律的儿歌让学生们爱上英语口语，抑扬顿挫、朗朗上口的儿歌，同学们学起来津津有味，那么在儿歌等活动的学习过程中，结合儿童的年龄特征激发兴趣，轻而易举就把单词学会，为接下来的阅读教学做好铺垫。
（二）对教材进行扩充或替换
英语教材根据课程标准要求和学生认知来进行系统规划，其内容设置的较为科学与合理，但由于学生的个体差异，教材不一定适用于所有学生。针对这样的情况，作为英语老师，需要对教材进行整编，部分内容进行替换或扩充，从而让教学内容更加适应学生的接受能力，符合学习。例如可对教材中涉及到的语言材料做简单加工，如小学四年级上册的“My home”这一单元的Part A let's learn部分，把bedroom 、study、living room、bathroom等单词与let's do结合在一起并编成了一篇小短文。Look, welcome to my home. There are my living room, bathroom and bedroom. I can watch TV in the bedroom and read book in the living room. I like my home very much. Welcome to my home! 用这样的方法将生词融进短文内容，帮助学生学习生词，同时更加理解单元主题。并且老师还可以根据这篇短文设置练习题，例如问学生“我在哪个屋子可以看电视？”用这样方法帮助学生深层次理解文章内容，掌握新知识。
（三）深挖教材内涵，听说读写有机结合
通常一个单元会设置多个板块，分别训练学生的听、说、读、写能力，而在教学过程中只注重培养学生的阅读能力是远远不够的，只有在备课时充分挖掘教材的潜在资源，才能充分提高学生各方面的能力。例如在人教版新起点四年级上册Unit3“Having fun”这个单元内分别设置了let's report、 let's talk、 let's write、let's listen等不同内容。其中listen是教材中安排的一个听力训练环节，那么可以将这一部分的教学内容进行重新设计，首先让学生对listen部分的图画进行看图说话，让学生用英语对插画进行描述，接下来则是让学生做完书上的听力练习。这样做一方面是提高学生的口语表达能力，训练学生仔细观察图片，看图说话能力，第二则是让学生对听力材料进行思考，让学生在阅读思考中增强对主题的思考，使知识得到关联，教材板块间更加紧密结合。这样的教材整合能够大大提高学生们的听力能力，使听力题正确率得到提高，同时也加强了语篇能力。
（四）教材内外相结合，拓展阅读内容
语言具有整体性，语言的学习和语言内容的学习应该是以语言为整体进行学习，所以小学英语的课程教学应是整合学习的教学，而阅读是语言学习的基本形态，是学生接触英语最便捷的方式之一，实践发现，基于教材开展绘本、故事、群文阅读等形式的整合教学，是小学英语阅读教育的有效形式。如在学生颜色和动物掌握相关主题的教学内容之后，可以选取Brown Bear, Brown Bear, What Do You See?这一绘本进行阅读拓展教学，增加阅读趣味的同时，学生的阅读素养也在相关的教学中培养起来。
三、结语
小学英语教学以资源的整合和学生的学习为中心，在教学课堂上教材和老师之间的关系，就是钢琴和钢琴家之间的关系。一堂优质的英语课，教师的角色是作曲家、调音师和指挥家，分别发挥着创造性整合教学材料和资源、对教学材料和资源按照实际教学情况进行结构和调整、以及统筹课堂教学，让学生能够根据教学材料完成教学任务的能力。因此，教材整合并不是简单的资源相加，而是要根据学生的学习情况，基于教材恰当的对教材进行调整、改动和拓展，让教材更加符合学生的实际情况，真正有效激发学生的兴趣，促进学生整合学习，从而有效促进学生核心素养的发展。
参考文献：
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