陈明阳
福建省安溪县金火中学
摘要：针对目前中学生在学作领域中写作能力存在着问题进行分析，并且寻找有效的提高写作能力的方法，并且用具体的实例加以剖析，切实提高学生的写作能力，促使学生的语文写作水平在原有的基础上得到大幅度的提升。
关键词：中学语文 写作能力、激发兴趣、细节描写、修改评价
叶圣陶先生曾经说:“口说为语,书面为文”,也就是“说出来的是语言,写出来的是文章。”语文教学包括听话、说话、阅读、写作四项,缺一不可,既是教学目标也是学习目标。语文学习中,学生所遇最大困难当属“写作”。很多学生写作时无话可说,无从下笔。即使写出来了,要不就短小干瘪,要不就词不达意,如记流水账,有的东拼西凑,中心思想不突出。所以语文学习中,重要的是培养学生的写作能力。
一、激发写作兴趣
“兴趣是第一位老师”,确实,学生尝到了写作的趣味,甜味,像刚学步一样走好了写话，只要激发学生的写作欲望,引导学生学着去写观察到的事物用心写出自己想到的感觉,学生会觉得想写有的写了,这写作的大门就已经向学生打开了，以后,写作教学就能一路好走。
3、指导写作方法
我们知道,有了方法,能使一件事得更轻松,做得更完美。所以在写作教学中让学生掌握一些切实可行的方法是学生写好作文的关键。让学生怎么写更好,怎样写最好,怎样开好头,结好尾。这样,写作教学就有了层次,有了进步有了发展。
二、积累作文素材
作文素材无处不在,我们需要引导学生留心观察,及时记录。艺术来源于生活,写作题材也是如此。一切感人的文章都是因为它的真实引起读者的共鸣。生活就是最好的老师,如果善于积累、利用好素材,写作也就不是一件难事了。
(一)勤写日记
积累素材最好的方法之一是写日记。及时地记录下有意义的事情,学生在写作文时就有话可写,有据可依。写日记不一定要记录每天发生的事情,在课外书中,或在日常生活中所听到的,看到的好词好句,优美段落都可以及时记录下来。阅读时,看到感受深刻的,也可以及时记录。
(二)从课文内容中积累
初中语文书中有很多课文作为事例来进行作文教学,让学生学会模仿文章的语言、结构、表达方法、写作顺序和修辞手法。语文课本中的选文都是语言文字好的范本。在日常教学中,我注重引导学生学习课文的结构,写作手法,遺词造句。在教学《春》一文时,我重点抓住文章首尾呼应的结构,清新隽永的语言文字,情景交融的写作手法进行分析。让学生充分品读文中的优美句子,及时写下自己的感受,仿写优美句子。比如在教“吹面不寒杨柳风!”不错的，像母亲的手抚摸着你”这一句，让学生分别从修辞方法和作用进行阅读练习，既提高学生的阅读能力，同时又让学生动脑筋；简单地说，就是知识的积累过程,自己动脑了也吸收了别人的知识。我相信,今后他们写到景物类的作文就不怕找不到素材了，除教材外,学校很注重经典诵读,这也是作文素材积累一个好方法。让学生读经典名著,这给他们培养了极大的语感和传统文化素材,在写作时信手拈来,厚积薄发,展露出冰山的一角。
三、列好写作提纲
写文章就像造房子,如果只是积累了材料,备齐了砖瓦木石是不够的,还得勾勒蓝图,搭好架子,才能盖房。初中生的习作字数要求较多,学生有时为了达到字数要求,难免会出现“流水账”。所以列好提纲,有了大的框架,就好像在黑夜中有了指引明灯,学生明确写作要求和写作方向,在大的框架下明确哪些地方需要详写,哪些地方需要略写,有的放矢。那么,学生的流水账作文现象肯定会有
那么具体怎样让学生列提纲呢？我有以下几点建议：
（1）题目。要把拟好的题目（或补充完整的题目）写在第一行正中间。
（2）主要内容和中心。要在题目下面，简要地写出这篇作文的主要内容及要表达的中心思想。
（3）结构安排。
这是作文提纲最主要的部分，设计时需要注意做到以下五点：
①安排好材料的组织顺序。先写什么、后写什么，全文一共准备分为几大段，每段写什么，要以小标题的形式、按照一定的顺序把材料组织起来。
②确定好重点写的内容。要依据表达中心的需要，确定出哪些内容是主要的，哪些内容是次要的，标明“详”、“次详”、“略”的字样；重点段又打算分几层来写，先写哪层、后写哪层，具体列出准备重点写的步骤、次序。
③依据文章选用的材料及要表达的中心思想，确定好开头、结尾的方法，并在提纲中简单注明。
④设计好点题的时机及具体的方式、方法。
⑤考虑好层次之间、段落之间该如何衔接过渡，哪些内容需要照应，如何照应，也简单标注一下。
最后还要对所列提纲进行认真推敲，加以修改，使之更加符合作文的要求。
四、注重细节描写
在作文教学之中指导学生学会进行细节描写是解决学生作文难这一问题的很有效措施。实际作文教学中，我抓住了这一点进行教学，取得了较满意的效果，使学生从害怕作文到喜欢作文到养成习惯写好作文。从某种意义上讲，成功的细节描写成为了学生一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，正如孔子说的：“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者。”
在教学中，我首先是引导学生学会仿写课文中的细节。在语文教科书的课文中，有很多细节描写值得我们指导学生进行仿写。例如《荔枝》一课中的：“母亲扑哧一声笑了，筋脉突兀的手不停地抚摸着荔枝，然后用小拇指甲盖划破荔枝皮，小心翼翼地剥开皮又不让皮掉下，手心托着荔枝，像是托着一只刚刚啄破蛋壳的小鸡，那样爱怜地望着舍不得吞下，嘴里不住地对我说：‘你说它是怎么长的？怎么红皮里就长着这么白的肉？’ ”神态、动作、语言的描写充分显露母亲第一次吃荔枝的欣喜与激动之情，讲课后，我要求学生仔细观察身边某一个人吃东西时候的神态、动作等方面写一段话。
其次，巧妙运用修辞表现事物特点也是细节描写中较为有效的写法。运用比喻、拟人、夸张等修辞格，可以增强语言的生动性，变抽象为具体，使无形变为有形。
在学习《背影》时,这篇文章最能表达作者情感的点睛之笔无异于对父亲背影的细致描写:“父亲是一个胖子,走过去自然要费事些。我本来要去的,他不肯,只好让他去。我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子,这时我看见他的背影,我的泪很快地流下来了。我赶紧拭干了泪。怕他看见,也怕别人看见。我再向外看时,他已抱了朱红的橘子往回走了。过铁道时,他先将桔子散放在地上,自己慢慢爬下,再抱起橘子走。到这边时,我赶紧去搀他。”我让学生细细地品读,教会他们通过细节描写展现伟大的父爱,胜过于其他任何华丽的语言。我想,学生如果有意识地进行细节描写,他就懂得在日常生活中细致观察自己所需要描述的对象,那么他们的文章也必然不再空洞。
五、学会修改评价
(一)自我修改
文不厌改,好文章都是改出来的。因此教师要引导学生养成修改草稿的良好习惯,并根据每次作文情况讲解一些修改要点,修改方法,逐步引领学生学会修改作文,提高文采。
(二)小组成员互相修改
我在语文教学坚持并倡导学生自主合作学习。在每次写作后,我都会花时间,让同学们互相修改作文。小组组长统筹安排组员修改他人文章,每位组员参与其中。修改他人作文时应当找出文中的错别字,修改病句,划出好词好句,写上感受。最后写上评语,评语中应当有优点也有修改意见。最后在小组中推荐出具有代表性的文章(可以是写得优秀的,也可以是写得不尽人意,需要修改的),以不记名的形式在全班诵读,再由其他同学进行点评。
经过一段时间,学生慢慢学会通过修改他人的文章中学到如何进行文章修改,也明确自己写作的问题所在,写作能力有所提高写作文,也渐渐变得由苦事变成是一件充满乐趣的事情。
参考文献：
（1）宋生克初中语文作文教学困劲分析及对策研究{1}教育教学论坛2013、08（85-86）；
（2）廖祖权《点燃学作激情提高写作能力》小作家选刊2018、06（185）