邱娘意
茂名市为民路小学
摘 要：我国经济社会不断发展，在教育改革中核心素养开始受到大家的重视，只有培养具备一定素养的人，才能在高速发展的社会中找到立足之地，才能为社会做出更大的贡献。数学运算能力是数学学习的基础，是数学能力发展的重中之重，对一个人的发展取到了决定性的作用。 本文将基于核心素养对小学数学运算能力提升进行研究，探索利用主题教学模式提高小学生运算能力的方法，为小学数学运算教学提供一定的参考。
关键词：核心素养；小学教学；运算能力；主题教学
一、利用主题教学模式，培养学生数学运算核心素养。
新课程的改革一直在不断的推进和升级，学校和老师要不断的去适应这些改革，通过自身的理解和再加工，把这些好的、新的理念应用在教育教学中，落实素质教育的总要求。学校开展的教育教学活动要从培养学生的核心素养来考虑，注重方法的指导和方向的引导，让我们的基础教育成为学生今后一生发展的基石和铺垫。利用主题教学模式，不单单能让学生掌握教材中的数学运算知识，还能让学生对课外的与数学运算有关的实践活动充满兴趣。如此，学生不仅对知识的掌握更加全面和深刻，而且对未知世界的探求欲望也更加强烈，从而促进自身的全面发展。
二、整合、拓展教学内容，丰富主题教学内涵。
在进行主题教学前，教师要对教学内容进行深入的研究，收集很多与知识点相关的内容，把相关的知识点整合进来，并拓展到实际应用中。比如，在讲授北师大版三年级上册乘法的时候，可以把三年级下册和四年级上册乘法中相同或者相似的主题知识点整合进来，通过对比和抽象，总结出同主题下不同课程的数学运算的本源，从而在常规的教学内容中，不断提高学生的数学运算能力。要使主题教学真正的在课堂教学中落地，进而提高学生的数学运算能力，教师在教学准备时，必须对教学内容和相关的知识点进行归纳、整理、分析，拓展自己的思维，提高自己对这些知识整体架构的认识，然后把整个相同或相关的数学运算内容穿插在一个数学主题教学之中，从整体出发进行设计，通过教学内容的拓展和整合，不仅能提高学生的数学运算能力，也能提高学生的拓展性思维。
三、鼓励使用多种运算方法，培养学生归纳概括能力。
小学阶段的数学运算，包括了整数、小数和分数的加、减、乘、除四种运算。教师需要对教材内容了如指掌，提前准备好各种教学工具和学生使用的工具，在1至2年级低年级的运算教学中，教师应准备各种小木棍、小方块、计数器和各种演示实物对象， 在3至6年级中高年级的运算教学中,教师应利用图表,画线段等方式,并配合教师的讲述和教学课件的演示来帮助不同阶段和不同层次的学生掌握知识,并激励学生用标准的数学语言来表达整个学习过程,从而进一步培养学生的表达能力和思维的条理性及逻辑性。在学生理解知识的同时，教师应进一步引导学生对所学的新知识进行总结和分析，培养学生概括所学知识的能力，鼓励学生尝试用自己的语言表达运算的各种法则。不同的学生在解决数学问题时使用不同的计算方法，这反映了学生之间的思维方式的不同，教师要鼓励学生在数学计算中采用各种合理的计算方法，并对方法进行了分析和总结，找到一种更简单、更实用、更容易理解的运算方法。
四、探索课堂教学的高效模式，提高学生数学运算能力。
培养学生数学运算的核心素养，首先要培养学生良好的学习和生活习惯。目前，在数学课上，教师一般用自己事先准备好的内容来讲解本课所学的知识，学生的思维能力没有得到很好的发展。为此，我们对现行的数学课堂教学模式进行了研究和探索，认为加强老师和学生的对话，以主题教学的方式来进行课堂教学会有很好的教学效果。要充分体现学生主体，教师主导的教学模式，最重要的是教师要注重引导学生对数学运算有完整的思维过程，采用多种方法鼓励学生多做计算。在课堂教学中，学生对学习的内容进行计算，通过反复计算，学生可以发现计算过程中的错误，并进一步分析产生错误的原因，然后进行修正，通过发现运算的错误，改变运算方法，最后总结出正确的运算方法和规律，从而提高自己的数学运算能力，而后教师要让学生讲解计算过程和自己是如何计算的，分析归纳出计算方法。主题教学要求教师要把握好课堂的整体性，根据教师自身的特长，合理组织课堂教学，注重教学的每一个环节，落实每一个环节的教学目标，提高课堂教学的效率，提高学生的数学运算能力。对主题教学内容进行整体的把握，要选择与学生水平相适应且有生活气息的内容，让学生理解数学运算与生活的自然联系，激发学生的学习兴趣。教师只有把主题教学的整体性把握好，学生才能在课堂教学中掌握更加全面的知识，提高学生的综合能力。
通过对当前数学课堂教学模式的探索，我们觉得数学教师必须具备一定量的知识储备，教学前要规划和设计好数学课堂主题教学的目标和各个环节，通过不断实践，增强学生的核心素养来逐步提高学生的数学运算能力。
五、培养核心素养，提升学生对数学运算的需求。
在课堂教学中,当学生通过自己的努力成功地解决某个难题，他们也就掌握了这些数学知识,老师应该引导他们进一步思考：学习知识的难度在哪里？如何突破这些难点？和学生们一起分析总结数学运算中的一些规则和计算方法,通过实践、分析、归纳、总结来培养学生的核心素养。学生在错误的数学运算中多次修改，当最终得到正确的答案时，学生会比较分析自己计算错误的过程，找到正确的方法。当学生使用比较的思维方法分析自己的错误计算，对错误的计算进行分析和研究，然后通过反复计算得到正确的方法和思想时，会让学生有一种战胜困难的成就感，在这种成就感驱动下，他们会继续挑战下一个难题，从而增加了他们对数学运算的需求。
六、加强实践探究，拓展学生数学运算视野。
教师在数学主题教学过程中,要加强学生的实践活动,开展多点实践活动,让学生努力去尝试。教师视学生的情况,根据教材的内容设计一些接近学生生活实际,有一定难度且有实践探究意义数学问题，通过问题引导的方式来调动学生探究的积极性，指导学生合作交流，在体验生活中进行数学运算，培养学生的辨别能力和思考能力，发展学生的思维水平。
数学运算是数学教学中非常重要的内容，学生在学习的各个环节都需要数学运算能力的支撑，良好的数学运算能力有助于提高学生的学习成绩和核心素养。
参考文献
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