肖灿
湖南省娄底市第三完全小学 417000
摘要:小学低年级是培养口语交际能力的黄金时期，因此在这一时期要创新化，多元化的对学生进行培养。首先要分析低年级口语交际教学的现状，寻找问题。再者要寻找解决问题的方法，采用课前演讲，老师规范指导，创设真实教学情境，应用多媒体等多种途径进行教学，逐步提高学生口语交际能力。
关键词:口语交际能力 教学现状 能力培养
前言:
口语交际是人为之受用一辈子的重要能力，从小培养口语交际能力是非常重要的。但目前的现状是，无论是学校还是家长，都对学生的口语交际能力培养不重视。所以要逐步发展，先要认识到培养口语交际能力的重要性，再通过课堂教学，父母引导，学生参与，逐渐增强学生口语交际能力。打造学生听说读写一体化的教学模式，创新教学方式方法，提高学生对知识的接受度，引起学生对学习的兴趣。
一、小学低年级口语交际教学的现状
虽然小学低年级口语交际教学很重要，但目前我国的口语交际能力并不受到重视。有以下三个比较重要的因素。第一个就是受应试教育的影响，老师的教学普遍侧重于考试所考的内容，而口语交际能力并不在测试范围之内，容易受到忽视。第二，是由于我们的传统观念认为，我们本来就是中国人，肯定会说中国话，把会说中国话直接等同于口语交际能力，认为这不需要专门的教学，导致老师和家长对口语交际能力培养的弱化。第三，由于现在学生竞争较大，五花八门的兴趣课层出不群，家长为避免让孩子输在起跑线上，为孩子安排各种各样的兴趣课程，从而忽略了口语交际能力的教学，并且，这样的安排直接导致了孩子的口语交际机会减少，大部分时间都在课堂上。
就目前我国低年级教学的课堂来看，一二年级的学生在回答问题时容易出现叽叽喳喳，混乱成一团的局面。并且当老师提出问题之后 ，一 二年级的学生 还不能全面的且正确的理解老师的意思，而且低年级的同学比较调皮，老师提出问题后容易抢着回答，没有养成举手回答的习惯 ，导致整个课堂混乱不堪，老师教学困难。这样的情况 ，对于培养口语交际能力来说是难上加难 。
二、小学低年级学生口语交际能力培养的实效方法
（一）利用课前演讲，激发学生学习兴趣
根据新课改要求，学校的上课模式已经改为了小组合作学习，这一改动的目的是培养学生的自主学习能力和团结协作能力，但低年级的学生自控能力比较差，在老师要求大家相互合作讨论问题的时候 ，低年级的同学容易聚堆玩闹 ，反而降低了学习效率，那我们将这部分需要讨论的问题，可以提取一个主题，让同学进行讨论之后，进行演讲汇报，学生有一定的紧迫感和压力，增加对学生的约束 。
对于一年级的小朋友，还处于识字不全的状态，课前演讲对他们来说难度比较大，他们就可以采取课前读故事的方法，由学生自己选取一些带拼音的儿童读物，并且他们自己要觉得是有趣的 值得推荐的故事。分享之后老师对其进行点评，点评学生选取的故事，并纠正学生在读故事过程中的错误，可以加速一年级学生的识字能力，同时巩固拼音的学习。二 三年级的学生则适当的进行演讲，自己写一些短篇故事，或者生活中的见闻，与老师和同学分享，老师指导学生演讲的仪态、语调、情感等。老师要适当的鼓励学生，让学生能更好的创作，提示学生在口语表达中如何增加有趣性和故事性。随着课前演讲的逐步培养，最后一步，应该要求学生自己创作并脱稿演讲，同时放松状态，加一些演讲所需的动作。这一步可能让学生多少有一些紧张，可能会出现忘词，结巴等现象，所以在进行这一步之前，老师要提醒同学们不要互相嘲笑，并对学生演讲过程中所出现的问题认真指导，耐心教学。
课前演讲非常有利于学生口语能力的培养，同时它的趣味性和学生的主动性，能够有力地激发学生的创作能力，有效地保持学生对口语交际的兴趣，提高了学生自身口语交际能力。与此同时，这样的方式方法，减轻了老师和家长的负担，不用刻意安排课程和报相关的兴趣培训班，轻轻松松完成了学生的口语交际能力培养。
（二）加强学生的语言规范训练，提高学生的口语交际能力
随着时代的发展，自媒体的普及，学生的各方面均受到了影响。在口语交际方面，要更加注重自媒体对学生的影响，要加强学生的语言规范训练，减弱自媒体对学生的不良影响。
新课改对小学课堂有了更高的要求，讨论并回答问题成了课堂上必不可少的一个步骤，那么，在平时上课过程中，就要增加学生之间相互讨论的开放性问题，探讨后对问题进行回答并解析，老师通过对其回答问题的情况进行评估，通过对其班级整体口语表达能力的考察，制定适合本班学生发展的语言规范训练。对于表达能力较差的班级，逐步从字词句段，听说读写开始练起，制定一整套系统而又全面的规范训练。对于表达能力较强的班级，则从学生创作和演讲开始培养指导，具体情况依据学生的改变而改变。
比如教学部编版一年级上册《我说你做》的内容，老师可以设计如下环节：首先设计对应情境吸引学生的关注。拜托学生前往办公室帮助自己取得教材，详细告知学生教材的具体位置。其次，引导所有学生将课本、练习本以及铅笔、橡皮等摆放在对应位置，老师检查学生的动作是否正确。正式授课内容以游戏的形式呈现，可以分为三轮游戏，其一为老师说，学生做。叮嘱学生如果游戏过程中如果有听不清楚的指令，大胆讲出来，这一游戏的设置主要是为了锻炼学生的理解能力。其二为学生说，集体做。其三为我来说，你来做。这三轮游戏的难度是依次递增的，要求学生正确理解他人的话语，同时学会准确阐述自己的见解，锻炼学生的语言表达能力。
（三）为学生创设真实的教学情境
学生在学习过程中需要不断的被激发潜能，引起兴趣，拓展知识面，才能越学越好，为学生创设真实的教学情境一种很有效的方法。小学语文课文的故事性强，趣味性强，比如《狼和小羊》、《狼来了》的故事，这些都可以依据课文让学生进行角色扮演，在角色扮演的过程中，学习语文课文，同时练习口语表达能力和肢体表达能力，并且这种训练有利于引起学生对学习的兴趣，增强学生的学习主动性。这种角色扮演的方式在社会上也很流行，学生也易受到影响，将这种方式搬上课堂，成为教学的一种模式，能让课堂更受学生的欢迎，同时也提高了学生对知识的接受度。
培养口语交际能力还有一个很重要的方面是与人沟通，在教学过程中，老师可以根据课文的主题，让学生以对话的形式，自由发挥，依据课文主题讲一个故事，并通过两个或两个以上的人进行对话表演。同时，可以借鉴一些有利于口语交际能力培养的游戏，比如在课堂上，可以由老师依据课文中心说一句话，每个学生依次接一句话与上一句连贯的话，构成一个新的故事。通过这两种形式，既完成了语文课堂的教学任务，又培养了口语交际能力，还提高了学生对学习的兴趣。
（四）利用多媒体教学方法，丰富学生的感性认知
自媒体发展泛滥，无论是学生还是大人都避免不了受到他的影响，在无法避免的情况下，要引导学生正确使用多媒体。可以由老师选择和推荐一些有利于学生发展的影片，演讲或其他形式的多媒体作品。
在上课过程中，老师也可以合理利用多媒体教学，在上课过程中，适当的放一些与教学内容有关的影视片段，或者在朗读课文的过程中放一些背景音乐等等。多媒体发展飞速，而在教学上的应用还需要我们在进行探索，在这方面的应用，也要多听取学生的意见，灵活使用。以部编版一年级上册《小兔运南瓜》为例，教师应先分析学生的情况与教材内容，然后为将教材中的图片以ppt的形式展示出来，每展示一张图片进行一次说明，并提出相应问题引发学生思考。比如先告知学生小兔子在南瓜地里找到了一个大南瓜，可是它为什么不高兴呢？它遇到了什么困难？鼓励学生大胆发挥想象力，主动表达自己的想法，丰富学生的感性认知。
结语:
口语交际能力的培养不能立竿见影，需要老师和家长有耐心。无论是日常生活还是日常教学中，都要将口语交际能力的培养渗透进去，采取多元化，创新化的教学措施，关注学生的成长和变化，依据学生的具体情况而改变教学模式，时刻以学生为主体进行教学，这样更有利于学生的学习和成长。
参考文献:
[1]张丽.浅谈小学语文教学中的口语教学[J].学周刊 ，2018，(04).(04)
[2]王新景.浅析小学语文口语交际课堂教学[J].学周刊. ，2017，(35).(35)
（标注）湖南省教育科学研究工作者协会课题研究成果，课题批准号：XJKX19A138