周红艳
合阳县特殊教育学校 715300
摘要：智障儿童的语文学习基础就是识字认字的教学，在教育智障儿童的语文识字教学中加入许多生活元素，可以合理运用游戏，创设情境等教学方式，保障直观性和趣味的同时，加强调动智障儿童的识字兴趣，使其对识字内容有更深的印象和理解，日积月累慢慢提高识字的效率性，锻炼智障儿童的识字能力，有效的提高智障学生的阅读水平。
关键字：智障儿童；识字认字；教学方式
认字识字是语文教育的起点，语文的阅读也是依赖于识字认字，不管是健全的学生还是智障儿童，想要学习语文都离不开认字识字，认字识字的多少直接决定了学生阅读水平，智障儿童的智商缺陷限制了他们的认字识字以及学习，现在社会的特殊教育学校更多招收的是中重度智障的学生，不少学生还兼有自闭，脑瘫等多重残疾。这些学生的学习主要以学习经验为主，迁移能力差，没有主动探求的意识，记忆力不佳，前几分钟学的东西，可能几分钟之后就忘得一干二净，这种智障儿童需要反复不断地复习加以巩固，老师要根据每个学生不同的特点，探索和研究适合他们的最佳的学习方法，从而取得更好的识字效果。
一、讲明要求，构建思路，拓展识字认字
在培养智障儿童的语文教学中，根据智障儿童学习能力若接受能力差的特点，老师常常会适当的根据情况降低要求，这种行为会使学生和家长产生一种错误的认知，那就是“学不会也很正常”从而在教学难度上降低标准，久而久之，教学就很难达到目标。所以老师要按照智障儿童的实际情况构建符合其学习的教育计划。
当前社会情况，培养智障儿童的学校的语文教材基本都是用实用语文，这样的教材会让教学方式和内容更加贴合实际，不过，在识字认字上，语文教学对于智障儿童还是有一定的难度，如果方式方法有偏差，几乎很难达到教学效果。老师应该思考，如何让学生学会、学懂，还不能减少学习内容。老师作为授课的主体，要把学习目标先明确的讲给家长，明确学习要求，由家长辅助学习，这样做可以鼓起家长和学生的信心，同时老师也要告诉自己的，学生可以学会。这样目标明确，师生和家长就能向着一个共同的方向努力。
二、走好每一小步，多多训练，打好识字基础
但有些时候，由于智障学生学能能力较弱，经常会出现多次教学无果的情况，这时老师必须耐心讲解，尽可能多的搭建台阶，拓展识字认字的坡度。如果一节课学习三到四个词语的任务完成不了，那就减到一到两个，务必让学生扎实的上好、上懂每一节课。做到日积月累，学生的识字认字量就会不断增加，能力也可以慢慢的提升。
在培养智障学生时，会有一个困难，那就是几乎是所有智障学生都是接受能力偏低，遗忘速度奇快。在这种情况下，老师在教学模式中要走好每一小步，不图快，但求稳，哪怕是一天认识一个字，也是一种进步，慢慢的可以每天在基础上加一点点，这样学生压力不大，家长也能坚持住，这种教学模式看似龟速，但一个月，一个学期，一年就可以看到孩子长足的进步。
老师可以每天上课前都带着学生复习前几天学过的儿歌和诗歌，复习生字生词。在偶尔复习上周的知识点，生字词，这样老师走得慢，智障学生才能跟上，学生因为学习内容得到每天重复式的巩固，学生在学习，背诵，读书中都会很开心，慢慢的形成了每天都会复习的习惯，家长的自信心也越来越大，此时智障学生和家长以及走上了一个良性循环，学生识字认字的速度会大大加快。
三、注重孩子个性，通过多种渠道拓宽智障儿童识字途径
在识字认字的学习中，智障学生的能力很弱，有意记忆和无意记忆的效果相差不多，但是无意记忆在游戏中或者是日常生活中的效率要比课堂教学中的有意记忆更好一点，学生对在活动中学习的生字生词会记得更牢一点。因为在游戏中和日常生活中的无意记忆会在脑海里形成字词图像场景的结合，是立体并且多感官的，更容易让智障学生记忆。在实际的课堂教学中，老师可以充分利用学生的无意记忆，单单只是凭借上课的学习，对智障儿童的学习成果非常不利，因为课上时间有限，又是灌输式的有意记忆的教学，比较枯燥，学生学习的积极性也不是很高，作为智障学生的老师，我们要利用家长的力量，让家长扮演学生的识字伙伴，进行辅助教学，每个孩子的脾气秉性都各不相同，只有每个家长是最了解自己孩子的习性的。家长可以和孩子进行一些游戏，而老师可以在旁指导家长，来引导学生在玩游戏的过程中认识更多的文字，智障儿童玩的越开心，认识字的可能就越大，家长的信心也会越来越强，只有双方地信念相同，才可以加强智障儿童的学习。
四、对智障儿童多表扬，少批评，保护孩子的自信
对于健全的儿童来说，学习都是枯燥无比的，更不用说智障儿童，他们的注意力和控制力本就比同龄的健全孩子少很多，再加上学习枯燥，几乎不可能有大的进步。所以，老师就需要让课堂教育变得有趣，让学生乐于参加，通过声音，游戏，画面的方式吸引学生参与，还有一个重要的提升学生信心的方式就是：表扬。任何学生都喜欢老师对自己的表扬，它会让学生觉得自己的努力是有收获的，自己可以做到一些自己以为做不到的事情。智障学生对外界的反馈则更加直观，有时候只要是一句表扬，会激起智障儿童的极大的信心，学生就会更加全力以赴，这种情况下，一旦学生完成了目标，对自己的信心也是一种很大的提升，久而久之，它的认字识字，学习能力就会缓步提升，等到有一个长足的进步时，作为老师应该更加喜悦的表扬他，让他知道自己的努力有结果。老师的表扬和嘉奖可以是多种形式的，这个要看每个孩子的不同需求，可以是一个摸摸头、一个微笑、一句话，也可以是一块糖、一个饼干、一块巧克力，总之只要能鼓励孩子，就应该全力去做。
结束语：智障儿童比健全儿童更加脆弱，作为老师一定要有耐心，识字的方法有很多，但核心要义就是用老师的爱来激励学生前进，同时也要调动家长的力量，在家庭中帮助孩子进步，激发孩子的参与意识和学习兴趣，只要老师和家长的坚持，学生不厌弃，识字教学就会取得良好的效果，智障学生也可以进行无障碍的学习，这一切就靠老师和家长的努力。
参考文献：
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