李玉玲
陕西国际商贸学院 陕西西安 712046
摘要： 随着高等教育国际化发展，应用型本科院校越来越重视培养多元文化背景下的国际化创新人才。中外合作办学是应用型本科院校发展的重要选择，也是在高等教育国际化背景下应用型本科院校发展的关键，是培养国际视野、通晓国际规则、适应多元文化人才的重要方法。本文对中外合作办学人才培养模式进行了深入分析,旨在切实推进其实施，提高高等教育国际化背景下应用型本科人才培养质量。
关键词：
高等教育国际化；应用型本科；中外合作办学；人才培养模式
高等教育国际化背景下，各高校以培养国际视野、通晓国际规则、适应多元文化人才为目标，立足本校实际情况，借鉴国内外优质教育资源，探索适合本校发展的人才培养路径和策略，提升本校在高等教育国际化背景下应用型本科人才培养质量。
一、高等教育背景下我校应用型本科人才培养的现状及存在的问题
（一）国际化办学理念淡薄
应用型高校以培养高质量应用型人才为目标,结合地方产业的人才需要,通过校企合作和产教融合,培养适应地方经济发展的人才。近年来，高等教育国际化发展对人才培养的质量提出了新要求，国际化成为很多应用型高校培养人才的路径之一，引进国际优质教育资源,采用中外合作办学等形式，探索国际化人才培养的新模式，初步形成了国际化办学的格局。[1] 当前我校已建立了国际教育学院，小范围探索国际化人才培养，但与国外高校的交流合作的深度与联系频度不足，相比其他应用型本科院校，我校的国际化办学理念仍比较淡薄，尚未制定完善的国际化制度。同时，在经费投入方面也不够充分。因此，无法较好地适应当前高等教育国际化背景下应用型人才培养的需求。
（二）国际化师资建设薄弱
教师是制订国际化课程、建设国际交流平台及引领国际教育项目的实施者和推动者，但教师对国际化的参与度受所在大学的政策导向、晋升制度、校园文化等客观因素影响，同时，也受部分主观因素的影响，包括个人学术背景、跨文化沟通水平、语言水平等。就我校而言，缺乏国际化背景的师资队伍是制约其培养国际化人才的一个主要因素。教师拥有国际视野与国际专业水准，培养出的学生才能具备国际视野。构建国际化师资队伍的过程中我校将其简单理解为引进海外人才即可，忽略了对本校教师的国际化培养。这使得国际化师资队伍的规模与质量均难以得到提升,无法满足国际化人才培养的需求。
（三）国际化培养体系不够完善
我校合作办学时间短、经验不足，中外合作办学模式不完善，致使人才培养模式未脱离传统培养模式，人才培养目标定位模糊，课程设置局限于“公共课+专业课+外语课”， 未建立起与国际行业标准相匹配的国际化课程体系，传统的教学方式无法满足国际化人才培养的需求。
（四）办学经费不足，实践平台欠缺
民办本科院校办学时间短，正处于转型和提升本科办学水平的跨越式发展的极其关键的时期，无论是“硬件”建设和“软件”建设均需大量资金的投入，但经费主要由学校自筹解决，很少能得到地市级政府对学校发展的经费支持，加之民办高校其本质是追求利润的企业，因此在国际化办学中投入的办学经费不足。实践实训平台和环境建设与产业界实际使用的设备相比落后很多,甚至牛马不相及，无法满足培养通晓国际规则、外语水平高、专业能力强的人才需要。
二、高等教育国际化背景下应用型本科人才培养路径-----以陕西国际商贸学院国际教育学院为例
针对我校国际化人才培养现状，借鉴国内外优质教育资源和理念，从学校、学生、人才培养体系、教学软硬件层面全方位探索适合我校实际情况的国际化、应用型本科人才培养模式的可行性路径与策略。
（一）学校明确定位，笃定前行
1.做好顶层设计，厘清发展方向
学校应从顶层设计和方针、政策融入国际化办学理念，不断增大开放程度，加强与国内外高校交流合作；在人力、物力上加大经费投入，做到“敢花钱，花对钱”，保障国际化人才培养的顺利进行。同时要厘清发展方向：应用型本科院校首先确立服务行业或区域经济发展的应用型办学定位，并进一步明确国际化、应用型本科人才培养的主要目标不是培养研究型人才，更不是培养科学家，而是培养能适应全球化发展的高素质应用型人才。
2.更新观念，深刻认识教育国际化发展目标
国际化是当今高等教育的重要发展趋势，因此应用型本科学院立于不败之地，必须要教育国际化理念融入人才培养的全过程，立足国际经济发展，直面本科教育的机遇和挑战，分析陕西国际商贸学院应用型人才培养优势,寻找发展中的差距和问题，构建国际化战略思维，加强国际交流，增强国际化意识，切实提高应用型本科教育国际化内涵及其重要性的认识。同时积极借鉴和融合国外工程教育的优秀的经验、先进的教学和评价方法、优秀的教学资源、优质的管理理念，打造符合区域经济发展的工程教育，构建具有自己特色的国际化人才培养模式，增强我校竞争力，全面提高我校应用型人才培养质量和办学水平。
（二）学生转变学习理念，构建成长性思维模式
学生既是教育的客体，又是教育的主体，决定着教育教学的各个环节能否顺利进行，更是决定着教育成效的核心因素。
因此学生在进入本科学习中，转变传统学习模式，以自主性学习为主，打破固定思维模式，构建成长型思维模式，即形成一种欢迎挑战、拥抱变化、主动寻找机会、珍视反馈、主动学习、喜欢探索新事物、每一次失败是一堂课、终身学习的思维模式。[2]
（三）革新人才培养模式，完善人才培养体系
1.明确各专业人才培养目标。
国际化人才是指具有国际化意识和胸怀以及国际一流的知识结构，视野和能力达到国际化水准，在全球化竞争中善于把握机遇和争取主动的高层次人才。国际化人才应具备以下7种素质：宽广的国际化视野和强烈的创新意识；熟悉掌握本专业的国际化知识；熟悉掌握国际惯例；较强的跨文化沟通能力；独立的国际活动能力；较强的运用和处理信息的能力；且必须具备较高的政治思想素质和健康的心理素质，能经受多元文化的冲击，在做国际人的同时不至于丧失中华民族的人格和国格。[3]从国际化人才的定义为我们人才培养目标的设定指明了道路。在高等教育国际化发展背景下，应用型本科人才培养目标是强调教育从学生的现实需求出发，促进学生的知识、技能、道德、智力、灵魂等各方面全面发展，培养学生的外语应用、团队合作、信息整合、沟通管理和批判性思维五项基本能力，同时提升学生关爱生命、多元思维、社会责任、获得幸福和终身学习的五种素养。
2.构建“通识课程+语言课+专业课+研学实践课”课程体系
要想摆脱传统人才培养模式，根本上要打破传统的课程设置模式，构建适合我校中外合作办学模式的课程体系，即“通识课程+语言课+专业课+研学实践课”。此课程系统的主要内容为：学生入学第一年不分专业，主修通识教育课程+语言课程，其中通识教育课程以自然科学为基础，涵盖不同国度、时代、文化、学科的经典作品赏析，使学生能接受多元文化的熏陶，提升学生的人文素养；其中语言课程包括中文和外文课程，对于来华留学生中文和英语是必修课程，对于出国留学学生英语是必修课程，在此基础上根据学生大学三或四年级出国留学实际需求开设小语种课程，提升学生语言应用能力；学生入学第二、三年主修专业课程和语言课程，其中专业课程是中外合作办学双方共商设定，实施双语教学，由中外师资两方共同承担；此外每学期学生都必须参加实践学习，学校对接了国内外一些实践学习基地，按照学分制，学生必须参加游学、研学实践，以此来提高学生的实践能力。
3.课堂教学与实践教学齐抓共管
构建课堂教学、在线学习、文化体验、社会观察、研究实践相结合的综合学习平台。课堂教学主要采用小班化、互动式的教学方法引导学生进行独立思考；在线学习课程选用世界知名大学在线课程，学生可自主选课学习；设置丰富多彩的社会实践活动；以此弥补有限的课堂教学，将社会搬进课堂。
4.学生管理实施“双导”制
在国际化人才培养过程中坚持“双导制”，即辅导员和学业导师制，辅导员主要负责学生日常管理，学业导师主要负责学生的学业指导（包括专业选择、课程选择和课程学习指导等）
（四）加大教学软硬件配备，与国际接轨
1．找准打造学校软实力的着力点
教学软件是学校国际化发展的软实力，学校应从教师的水平、学校的服务和学校的文化等方面提升学校人才培养的软实力。教师水平的提高主要大量聘用优质外籍教师特别是专业课外籍教师，以学生的发展角度看，可以丰富课堂教学内容，是提升科研能力，扩大视野，掌握更多的国际规则、国际惯例，从学校的发展角度来看，有利于人才流动、学科交叉、学源互补、活跃学术氛围，提升学校国际化水平；学校的服务主要立足打造配套的管理服务体系，如将包括留学生入学手续、合作培养项目介绍及申报、课程名称及内容介绍、管理规定等所有关于国际化人才培养的信息整合导一个中英文双语网站中，为学生提供便捷。此外加大教学资料建设和网络平台建设；学校的文化主要通过丰富多彩的第二课堂将外籍教师、外籍管理人员、中方教师职工和中外学生有机连接起来，将中西方文化有机结合起来，将国际化人才培养理念循序渐进地融合在活动中，共同营造出国际化的人文环境，形成特色的校园文化。
2.匹配教学硬件，提升学校硬实力
教学硬件在应用型人才培养过程中尤为重要，决定着学生能手能力和实践能力，为此学校加大教学硬件改善投资，扩展教学场馆、改善教学设备仪器，建设与国际化教学相匹配的教学硬件。
三、结束语
本论文基于系统论视角提出国际化人才培养路径，学校层面从顶层设计、办学理念完善、人力物力加大投入、建立健全国际化人才培养体制机制；从学生层面，首先转变传统招生模式，通过筛选出适合走国际化道路的学生；再者学生自身要转变传统学习模式，构建成长型思维模式。从人才培养体系层面，立足国际化人才培养目标，以课程设置、教学模式和管理过程等方面的改革为抓手，制定特色且可行的国际化人才培养体系；从教学软硬层面，主要围绕教学配套设施、教师水平和学校服务和校园文化等方面潜移默化地提升学校的国际化办学水平。
参考文献：
[1]王颖.陈伟,林琢.“新工科”背景下应用型本科院校复合型人才培养探索与研究[]科学大众:科学教育, 2018 , 24 (11 ) : 155-
156.
[2]American Council of Education. Mapping Intemational-ziation on U.S. Campuses 2017 [EB0OT.htp://www. acenet. cdu/news room/Documents/Mapping Intermational-ization- -2017.
[3]https://baike.sogou.com/v10532744.htm?fromTitle.
（基金项目：陕西国际商贸学院2019年教育教学改革研究项目“高等教育国际化背景下应用型本科人才培养的研究与实践”（项目编号：JG201913）