张迎阳
成都市龙泉驿区第四小学校 610100
【摘要】班集体的力量是无穷的，我在培养她的正确的人际交往能力的时候，还注意发挥班班级和同伴的作用，通过同学的耐心帮助和照顾，让她在班级中找回自我，学会交往。现在每当看到她和其他同学一样，把作业交上来给我检查的时候，我都能感觉到她因为和其他同学一样，都能交作业而感到自豪。
【关键字】小学 闪光点 班级
一次，我上传学生辩论赛的照片到班级QQ群，突然留意到了一张照片，小周在辩论会上做了精彩的发言，慧慧目不转睛地注视着她的同桌小周，眼神里全是满满的羡慕。这不禁让我再次留意到了这个特殊而又不起眼的小姑娘——宋智慧同学。慧慧是我们班一个随班就读的女同学。从小智力残疾，到华西做了智力检测，智力残疾为二等，并且办了残疾证。可是不幸并没有在这个特殊的孩子身上停止，她读四年级的时候，父亲由于肺上有疾病，生病去世了，而母亲也沉默寡言，智力也有一些问题，因此只能从事环卫工作。就这样，家庭的不幸，自身的特殊让这个原本就孤僻的小女孩儿变得更加地不善与与人交流了。
宋智慧，到这个班已经整整有六个年头了，从那个皮肤白净、短头发的小女孩，渐渐地变成了一个爱美的小姑娘。她的个子很小，同桌是一个成绩很好的小女孩。因为小周是一个团结同学的同学，也是班委干部，人际关系也很好，所以六年来，他们都是同桌。
慧慧也不愿意再和其他同学做同桌，慧慧在课堂上几乎不听课，上课不是玩东西，就是拿着各式的笔在本子上乱画，甚至有时候会蹲到桌子下去玩，而且经常一个人独来独往，感觉她和这个班完全是格格不入的，可是如果安排她擦柜子或擦黑板，做打扫卫生这些工作，她还是能很愉快地胜任。
又一个新学期的到来，可能她也意识到了毕业季——六年级到了。开学第一个星期，她几乎就没有和我说过什么话，而我也不知道和她说些什么。就这样，过了一个星期，我和她只有眼神的交流，而没有语言上的沟通。比如她上课又开始在桌上玩东西时，我走到她身边，轻轻地敲敲她的桌子示意她认真听课。但我意识到如果我再不主动和她搭话，我相信她是不会主动和我交流的。于是，第二个星期一的早上，我到学校，来到班级的第一件事就是去找慧慧。
来到她的座位旁，我和蔼地问道：“慧慧，你上个周末的两天是怎么度过的啊，可以和张老师说说吗？”她先是看了我一眼，然后用带着疑惑的眼神看着我，似乎心里还不怎么接受我和她突然的聊天。于是，我接着说：“没事，和老师说说，让我也听听你快乐的周末时光，好吗？”也许是被我诚恳的话语打动了，她开始小声地对我说：“周末两天，我什么也没干，就在家玩的。妈妈和奶奶都上班去了。”我听出了她话语中的伤心和失落。我意识到自己做错了，因为我在给其他学生留作业，提醒家长督促学生完成的时候，把她给忘记了。为了弥补自己的失误，我对他说：“那你愿意像其他同学一样写作业吗？”“可以，老师！但是，我写得不好,很多也不会……”她着急地对我说。看到慧慧急于想做好事的表情，我感到欣慰极了，看来，我终于找到了和她沟通的点了——多关心她的生活和学习，让她感受到老师和同学对她的关注，作为一个特殊的孩子，能在这个班有存在感和成就感。
下午到了学校，我找到慧慧，问道：“你带练习本和笔了吗？”只见她低着头，红着脸对我说：“老师，对不起，我又忘记了。”看着他的样子，让我真是感到了十分地心酸。于是，我对她说：“那我们从明天开始吧，今天你先看看语文书，明天我们从最简单的生字词开始书写。
”
第二天一大早，来到学校，我就在班级教室拿了好几个本子，并且把奖励给学生的笔多拿了几只，径直走到慧慧面前。我来到慧慧身边，对她说：“今天老师多给你发几个本子和笔，我们一起来写作业，可以吗？”看到她既惊讶又高兴的表情，我知道这样几次，慧慧终于开始愿意亲近我了。于是，从那天开始，每天在其他学生做练习的时候，我都会走到慧慧身边，给她留作业。考虑到她的智力问题，我让她每天从抄写课本上最简单的生字开始抄写。每天只给她留6个生字，并且我会在田字格本的第一列给她做个示范，只写一个，后面的内容让慧慧写。教室里，其他同学在认真地做练习，只见她也写得认真极了，而且非常漂亮，真为自己当初的想法感到高兴。两个月的时间过得很快，现在，慧慧已经写了大半个本子的字了，而且她不仅会写课本上的这些字，有些字还会念。现在每当看到她和其他同学一样，把作业交上来给我检查的时候，我都能感觉到她因为和其他同学一样，都能交作业而感到自豪。
对于随班就读孩子的教育，结合我们班这个小女孩慧慧，我还有以下几点体会：
1.努力发现她的闪光点，促进转化
我发现，每次大课间的集体跑步时，慧慧总在班级的最后一个。接力赛时，也是站在间隔班级整体同学很远的地方。虽然在集体活动中，始终一个人独自站在一边，这时的我，便会走到她面前，鼓励她：“慧慧，没事，我们积极去参加，重在参与，加油！”我在班级活动中，也会多为慧慧提供表现的机会，结合班上具体情况，开展一些集体的活动和竞赛，比如每天大课间的跑步、班会活动以及大扫除时，我都会让她积极参与进来，让自己感到集体没有抛弃她。
2.用集体的力量感化她
平时，我会利用晨会、班会等合适的时机做好班级学生的思想工作，告诉孩子们不能因为种种原因而孤立班集体中的任何一个同学，向孩子们讲述团结以及合作的重要性。引导同学们明白像慧慧这样的同学，不可能在短期内与其他同学在一个起跑线上，要允许静待花开和蜗牛散步的同学。并且教育班级同学，要以发展和变化的眼光看待每一个同学，要正确对待同学的每一次进步和落后。
3.尊重和信任她，正确看待“反复”
信任是一种人格力量，它促使人努力，促使人不断踊跃向上。对于班级的特殊孩子慧慧来说，我们只有信任她，才能得到她的信任。信任她，也是尊重她人格的表现。慧慧有时候犯的错误，不可能在一次两次之间就完全改变，我们要正确耐心地对待她的错误。
4．运用多种评价，促进发展
前苏联著名心理学家维果茨基说过：“我们不盯着儿童发展的昨天，而应该盯着儿童发展的明天”。作为教师，如果没有用发展的眼光来评价她，慧慧的个性发展必然会受到限制。因此，要调动她的主动性和积极性，作为老师的我必须注意课堂上的评价，用发展的眼光看待慧慧。当发现她今天能主动参与到班级的卫生劳动打扫时，我会及时在全班同学面前表扬她；当她能在课堂上大胆举手发言的时候，不管她的回答是对的还是错的，我都会暗示全班同学送给她热烈的掌声；当她犯错或又不想上学时，我会悄悄来到她的身边询问原因，引导她自己找出做得不对的地方，并想出如果再出现类似的情况自己会怎么去做。
总而言之，慧慧那不经意的一抹羡慕的眼神，让我深刻地意识到到：如果，我们停下脚步，对特殊的随班就读的孩子多一点真挚的偏爱，多一点情感的交流，多一份关爱，就能让她站起来大步向前走。正如，著名教育家车尔尼雪夫斯基所说：“教育是人与人心灵上最微妙的相互接触。”让我们都能用心起爱那些有缺陷的孩子吧，因为他们更需要我们的爱！作为一个老师，我希望每一个孩子，都能在蔚蓝的天空下茁壮地成长！
【参考文献】
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