叶芳
广西省钦州市灵山县那隆镇茶子小学 535414
摘要：随着教育改革的发展，涌现出了许多先进的教学模式和方法，其中“小组合作学习”是当前基础教育阶段运用最广泛的教学方法之一，农村小学也不例外。在农村小学语文的教学中运用小组合作学习，逐渐改变了传统“一言堂”的教学模式，对于激发学生学习语文的主动性和兴趣、培养学生的合作精神等综合能力具有重要的意义。因此，本文就农村小学语文教学小组合作学习的策略进行了探究，以期望通过该教学方法的运用提高农村小学语文教学质量。
关键词：农村；小学语文；合作学习
一、把握小组合作学习的契机
教师在小学语文课堂教学中发挥小组合作学习的应然作用，既要为学生甄选适合开展小组合作学习的内容，又要把握好小组合作学习的时机。一方面，合作学习的内容是基础，教师要认识到小组合作学习仅是一种教与学的手段，要依托教学内容才能发挥其应有的作用与价值。另一方面，小组合作学习的契机。小组合作学习作为一种课堂教学方法有其运用支持，不尊重其内容必然会影响到小组合作学习的效果。一是语文知识内容所呈现的多元化特征会使学生在学习或者是理解的过程中产生不一致的想法，此时教师可以利用学生看法的不同来实施小组合作学习。学生可以依托小组合作学习的形式进行问题讨论，如表现出学生间的争辩，以对相关知识内容形成深度认知。例如，在部编版六年级上册《宇宙生命之谜》的学习中，我会依托“生命体是否可以存在于地球之外？”的问题引导学生在小组中进行讨论，使学生通过质疑对科学探索的流程进行梳理，即对这篇科普文章的结构脉络进行把握。二是教师可以为学生创设具有一定挑战性的问题以鼓励学生通过小组合作学习的形式，即通过集体力量和学生间进行思维层面的碰撞以激活灵感以有效解决问题，进而对所涉及到的语文知识内容进行掌握。
二、强化课堂管理
在小学语文的教堂中，想要最大程度上发挥合作学习的优势，教师就要强化语文课堂的管理。而小学此阶段学生的自我控制力是比较差的，在学习中常常容易开小差，特别是在进行小组讨论的时候，注意力容易不集中。要知道语文是一门逻辑性比较强的语言，若是小学生的逻辑性不够，难免会遇到超出他们理解范围的内容，这时就需要小学语文教师来进行及时的以电脑和解答。
在学生们进行小组讨论的时候，教师可以在教师中巡视，看看学生们的实际讨论情况，听听他们都遇到了什么问题，并及时的指导学生，这样能够使学生的自主探究能力得到增强，加强学生对语文的兴趣，发挥合作学习的优势。
三、重视小组活动评价
1.建立小组合作学习评价体系
教师对小组合作学习进行评价不但能够使学生的学习意识得到提升，还能够在教与学的过程中不断的完善小组合作学习。并且建立小组合作学习评价体系还能够使小学语文课堂的有效性有所提升。当然教师在建立小组合作学习评价体系的时候，既要包括小组合作学习任务的完成程度，还要包括小组各成员价值是否得到了体现等，这样才能够发挥出小组合作学习评价体系的优化作用。
2.依托小组合作学习总结开展评价
在进行小组合作学习总结的时候，教师要让总结形式更加的多样化。比如，我会让小组中的一名学生来进行总结，其他的成员来补充，也会让小组合作学习和教师评价进行结合，更好的体现出评价活动的针对性。
四、科学且合理分组
分组既是小组合作学习的关键，又会涉及到多种因素参与其中以呈现复杂性特征。教师对小组合作学习的科学化分组应建立在对学生实际情况了解的基础上，不仅包括学生的语文学习能力和学习成绩，还应了解学生的性格和所具有的合作能力。一方面，教师应做到使各小组的综合能力基本一致，并且考虑小组内成员男女生的比例和成员性格。关键是教师应促进学生形成小组凝聚力，如小组成员共同创立小组的名字。在实际操作中，教师多会根据学生的座位情况，如前后桌四名学生形成一组，和依据学习能力互补的原则进行分组。两种方式各有其优势与不足，如就近分组学生互动方面好，但会存在促进效果不理想的问题。教师为避免分组所造成合作学习效果的不足应使两种方式有机融合。另一方面，分组之后教师要引导小组成员明确自身的职责与任务，如小组内组长、记录员、讨论结果发言人等由哪位组员承担，以推进小组成员间的互动与合作。教师引导学生明确在小组活动中的职责与任务，能有效避免小组合作学习中个别学生被动参与的问题出现，以保障每个学生都能参与到小组合作学习活动中，并且为学生发挥自身的积极作用提供支持。
结束语
在如今飞速发展的环境下，传统的教学模式已然跟不上人们的需求，因此，在农村小学语文教学中，语文教师要不断地探索，找到一条适合学生年龄阶段特点和需求的正确的教学方法，在教学中落实小组合作学习的教学模式，切实提高学生的团队协作能力，提升学生的语文学习效率，让学生自主探究，学会自己发现问题、解决问题，教师要适当的进行引导，设置有效的任务，让学生真正掌握知识，帮助学生全面的发展。
参考文献
[1]佟永花,郑建增.提高小学生小组合作学习有效性的策略分析[J].中国校外教育,2017(08):91-92.
[2]伏虹. 小学生小组合作学习有效性策略研究[D].云南师范大学,2006.