王悦钢
浙江省诸暨市大唐初中
摘要：随着科学信息技术的不断发展进步，大数据背景下初中信息技术教学受到了很大的影响也面临着很多挑战。大数据改善了初中信息教学的设备，更新了信息教学技术，方便了教学活动的开展。初中信息技术教学的开展是对学生网络技术教育的启蒙，因此初中信息技术教学是十分必要的。本文通过了解大数据背景下初中信息技术教学的现状和存在问题，从中找出适合初中信息技术教学的策略，提高初中信息教学课堂的教学效果，提高学生的信息技术处理能力。
关键词：大数据；信息技术教育；教学模式
引言
大数据的飞速发展改变了人们的生产生活方式，初中开设信息技术课程为了让学生充分了解网络信息技术，但是在实际教学过程中发现信息技术教学存在很大的问题和挑战，教师的信息技术知识含量不够以及学生学习的积极性不高导致信息技术课程收效不大。在大数据背景下先进的设备和教学方法逐渐渗透到初中信息技术教学活动中，教师可以利用大数据教学手段更好地了解学生的学习情况，掌握学习效果。这对于提高学生掌握信息技术来说意义重大。
一、大数据背景下初中信息技术教学中存在的问题
（一）因为怕影响升学率，学校对信息技术课不够重视
目前很多学校因为初中信息技术不是考试科目，因此并不重视信息技术教学。目前很多学校为了保证学校的升学率，对考试以外的课程不重视，尤其是信息技术课程，甚至很多学校认为信息技术课程只是为了学生玩游戏存在的，不仅排课量少而且很多时候由于机器故障会取消信息课程的开展，因此初中信息技术教学往往不能取得良好的效果，也不利于学生在信息技术方面的能力提升，因此初中信息技术教学存在很大的挑战是学校并不重视信息技术课。
（二）课程设置不到位，实际教学实施存在偏差
很多学校虽然安排了信息技术课程，在应试教学系统下，很多老师为了升学率的考虑，将信息技术课程安排成语文、数学等主要考试科目，占用学生信息技术课程的时间。结果导致学生没有机会学习信息技术，信息技术课程的开展没有取得良好的教学效果。很多初中信息技术教师本身也非计算机专业专业出身，对信息技术一知半解，也很难指导学生学习计算机相关信息技术的核心内容。因此导致很学学生在上过计算机课程之后没有任何收获，初中信息技术课程也没有任何成效。
（三）教学模式比较单一古板，课堂教学索然乏味
目前很多中学的信息技术还不成熟，师资配备不齐全，导致很多信息技术课程的教学方式较为传统，很多教师采用一言堂式教学，网络信息技术课程内容一般较为抽象、不易懂，初中生的接受水平有限，对事物的认知能力有待提高，因此传统的一言堂式教学方法不适用初中信息技术课程教学。目前初中信息技术课程的现状是老师在上面讲，学生在下面听，老师演示一遍，学生照着做，这样信息技术教学模式方法很难使学生提起兴趣。随着大数据时代的到来，传统的授课方法受到冲击，传统的教学方法不能吸引学生的学习兴趣。未来是信息技术高速发展的时代，学生掌握信息技术就能掌握未来，因此初中信息技术课程格外重要。但是由于目前信息技术在我国发展时间较短，所以，在当前的初中信息技术教学中还存在许多的不足，影响了初中信息技术教学的效率。当前我国初中信息技术教学内容非常的单一，由于老师没有一个合理的教学计划，所以在上课的时候只是按照课本来进行，这样的信息技术教学方法对于学生来说很难产生兴趣，这样的初中信息技术教学内容会让学生感觉课堂非常的枯燥，不利于学生对信息技术知识的摄取。
二、大数据背景下初中信息技术教学采取的对策
（一）聚焦大数据，分析学生学情
“以学定教”是提升课堂教学效益的一条必由之路。“以学定教”，就是根据学生的实际学习需求确定教学目标、设计教学活动以及选择教学方法等。显而易见，对于教师而言，要想做好“以学定教”，首先必须要全面细致、准确无误地了解学生的实际学情，而批改作业是教师了解学生实际学情的一条主要渠道。然而，在实际教学过程中，因为工作的时间与精力有限，所以教师批改学生作业的数量与种类也就非常有限。正因为如此，所以教师对于学生的实际学情了解也就不够全面和透彻。而在大数据背景下，教师可以聚焦大数据，全面深入、细致入微地了解每一位学生的实际学情。比如，在大数据背景下，教师可以首先围绕新课内容设计一些前置性练习或者预习作业，并将这些前置性练习或预习作业分享到班级微信群中。这样以来，在课前，学生就可以利用智能手机完成这些作业，并及时提交给教师。紧接着，教师可以利用一些作业批阅软件对学生的作业进行及时批阅。相比于教师亲自批阅而言，这些作业批阅软件既省时省力，又简单易行。尤为重要的是，这些作业批阅软件还能够对每个学生完成作业的情况进行统计与分析，并形成一些数据。之后，教师可以通过直接分析比对这些数据，详细了解学生的实际学情，据此为富有成效地开展课堂教学指明方向。
（二）依托大数据，掌控学习过程
大数据时代的到来丰富了教学手段，也增加了教学资源，接替了传统教学方法，大数据时代背景下，自主学习已经发展成新的教学手段，学生可以利用身边的网络学习工具进行自主学习，自主学习需要极高的自律性，但是初中生一般缺乏自律性，因此自主学习也不能完全放任学生，需要老师实时监督。教师需要掌握学生实时的学习动态，在大数据背景下，教师可以利用大数据掌握学生的学习情况，检验学生的学习成果，了解学生的薄弱知识点，进行有针对性的讲解，不仅提高了教学速度，还提高了教学成效，既提高了学生的学习能力，也节省了教师批改作业的时间。大数据背景下，教师可以利用仪器设备替代原始的黑板和粉笔，利用投影仪等工具将课件上传到电脑中，节约了书写的时间，也拓展了学生的知识面。
（三）利用大数据，评价学习效果
传统的教学模式中，教师只能通过课堂提问、课后作用、期末考试等方式了解学生的学习情况，通过成绩评价学生知识掌握情况，由于考题有限，很难了解学生的基础薄弱的地方。大数据背景下，教师可以通过测评软件测试学生的每一章节，甚至是每一个知识点，了解学生的掌握情况。在传统的教学模式下，教师面对大量的学生学习成果的信息数据，并没有任何方法去评估，但是在大数据背景下，教师可以巧妙地利用信息技术教学手段对大量的数据进行比对分析。通过比对分析，教师就会对于学生的学习效果有一个理性的认识，而这又是教师评价学生学习效果的重要依据。例如，在大数据背景下，智慧课堂已经在初中信息技术教学过程中崭露头角。在智慧课堂中，教师可以让学生利用平板电脑当堂完成课堂练习。学生完成练习之后，可以将练习直接提交。紧接着，教师就可以利用相关软件细致入微地了解学生的答题情况。根据学生的答题情况，教师就可以对学生进行有效的评价。
结束语
总之，在大数据的背景下，传统的信息技术教学的形式受到冲击，在初中信息技术教学过程中，教师可以聚焦大数据了解学生的实际学情，为更好地实施课堂教学指明方向；教师可以依托大数据掌控学生的学习过程，为更好地开展初中信息技术教学活动。教师可以利用大数据评价学生的学习效果，为更好地提升课堂教学效益注入动力。
参考文献
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