覃丽娜
广东省肇庆市封开县大玉口学校 526546
摘要：随着社会经济的发展，教育水平也在不断提高，我国居民越来越重视子女的教育问题。我国为了让学生能够真正学有所得，全方面提高学生的能力，要求转变传统的思想教育观念，进行教育改革。中小学新课改革要求切实转变教学手段，提高课堂效率和质量，进行以学生为主体的教学，提倡素质教育。本文将重点探讨中小学课堂教学方式转变的实践研究。
关键词：中小学课堂；教学方式；实践研究
引言：无论教学方式发生怎么样的改变，其最终的目的都不会改变，即更好地完成教学任务，让学生学会更多的知识。时代是在不断进步发展的，教育要想紧跟时代，就必须要进行改革创新，不同的时代自然要有不同的教学方式相匹配。当今社会科技技术取得巨大进步，传统的教学方式早已经不能满足当代学生的知识需要。我国已经认识到这一问题，为此推动新课标改革，为学生之后能够更好的立足于社会打下基础。本文就将重点阐述中小学课堂教学方式转变的具体策略。
一、更新教育观念，转变教师角色
一件事情要想取得成功，首先就要自己的观念完成转变，只有从心底认可一件事情才能做成。受较长时间的传统教学观念影响，相当一部分教师还停留在之前的灌输式教学方式之中，不能够以学生为中心，更多的是独自完成教学任务，缺少与学生的互动，课堂效果较差。在新课改的要求下，教师应该转变传统的教育思路，打造以学生为主体的课堂模式，让学生全身心投入课堂环境。同时教师应当将自身当作是学生学习的引导者，引导学生独立思考问题、解决问题。在这种新的教育理念引导下，教师不再是课堂的统治者，而是学生学习中的帮助者和朋友，学生在学习过程中不再受到来自于老师的巨大压力，能够勇敢的向老师寻求帮助，进行良好的互动、沟通。
二、转变数学、英语课堂的教学模式
现阶段我国人居收入上升，人们的教育观念也发生改变，越来越多的家长注意到了教育的重要性，不惜付出任何努力也要为孩子争取到最优质的教育资源。然而在进入学校后，每个班级中都存在一些偏科的学生和成绩相对较差的学生，为此学校应该展开“走班式”教学，在数学和英语这两门难度较大的学科中实施。所谓“走班式”教学，即两个班级为一对，进行合作。两个班学生对半分，按照学生的考试成绩将学生分为两部分，两个班数学成绩好的和差的分别组成课堂，每次上数学课的时候，两个班中的学生自动“走班”去上属于自己的数学课，英语课也是同样的原理。这样的方式能够方便教师对症下药，进行课程讲解。成绩好的多些拔高题，成绩差的主要抓基础，让学生找到更加适合自己的课堂。
三、更新教育观念，开发教学资源
传统的课堂十分简单，只有三尺讲台，黑板与粉笔，然后老师就要开始40分钟的课堂。现如今，科技技术的发展给我们带来了更先进的教学设备多媒体，给老师的授课提供了更多的便利，只需要用鼠标进行最简单的单机操作就能够让学生看到直观的图片和视屏，了解到更多的知识，相较于教师的板书也大大缩短时间。然而，很多老教师却不愿意花时间研究多媒体设备，不能够进行运用，使得多媒体成为摆设。针对这一情况，学校可以对教师开展培训，要求教师能够进行进本的多媒体操作，以期取得更好的教学效果。
多媒体教学能够最大程度激发学生的学习乐趣，例如学习《三峡》这一篇文言文时，可以运用多媒体向学生展示真正的三峡美景，让学生对作者所写有更深刻的体味。不仅能够让学生更加理解作者当时的情感，熟悉课文，还能够让学生学习到有关三峡的课外知识，扩展了学生的学习面。
四、培养学生自律能力
自律是一个学生应该具备的良好素质之一，但是却很少有人能够做到真正的自律。
为了更好的教授学生，教师要把握学生的心理，正确引导学生，让学生成为一个自律的人。在课堂上，主张教师将课堂的自主权交给学生，让学生能够畅所欲言，乐在其中。但是自主权并不意味着他们可以扰乱课堂秩序，打扰他人学习，对此教师应该时刻注意，不能让学生跑偏，一旦发现了学生的不正确行为绝对不能放纵，要立刻纠正学生的错误，避免后续发展。同时办证课堂秩序也是捍卫教师权威性的一种方式，与学生交朋友，给学生自主权，但是这都不意味着教师要牺牲自身的权威性，一旦丧失了教师的权威性，学生就不易管束，之后的课堂秩序也就难以维持，更不要提课堂质量了。对此教师要充分发挥自身职能，让学生尊重自己，然后才能更加有效的引导学生。同时要注意到，自律而后律人，教师应当从自身做起为学生树立榜样，这样才能更好的培养学生的自律行为。
五、提升教师的教学水平
新课标改革之后，对老师的教学能力提出了更高的要求。中小学的部分教师虽然具有多年的教学经验，但是其教学能力却存在着很大的差距。很多情况下，教龄并不能说明能力，为了培养出更加优秀的学生，要加强对老师的培训，让老师也当一回学生，体验其他的教学模式，从中获得感想从而进一步提高自身的教学水平。
六、由重“结果”向重“过程”转变
传统教育过分追求教学的结果，也就是成绩，经常一纸试卷定输赢，从而用试卷的成绩来评判学生的学习程度。很多时候一次的考试城市并不能说明什么，很多学生虽然成绩高，但是却并没有获得很多的知识，更多的是照搬照套，没有自己动脑思维，这样就会导致其不能真正理解知识，从而使得成绩不稳定，忽高忽低。重视教学的结果固然重要，因为真正的高考就是重视教学结果的，但是不能只重视教学结果而无视学生对知识的理解程度和对学生逻辑分析的培养。否则就会出现一种现象，即学生背题，背标准的答题模板以蒙混过关，这样一两次可能发现不了问题，但是很容易养成学生的惰性思维，让学生懒得主动思考，最后难以真正的将知识掌握。学习的过程本来就是应该从熟悉到运用，如果学生不能够自己动脑思考，那么就一直停留在熟悉和模仿的阶段，如果题型稍加变化就会无从下手。例如当明确的问长方形的周长，很多学生都会，但只要加以变化，说菜地靠着一面墙围三面，围成一个长方形的篱笆，问篱笆的长度是多少。这时很多同学就不会了，因为其根本没有理解公式的含义，而这个理解公式的过程才是解题的关键。这就是为什么要重视教学的“过程”的原因。
七、从“知识传授”到“能力培养”
传统的教学关系中，教师占据着绝对的主导地位，而学生就是教学关系中的“奴隶”，对老师的话言听计从，被动的消化老师教授的知识。心理学上将学习的方式分为两种，一种是主动式学习，一种是被动式学习，这两种方式的不同很大程度上决定了学生学习成绩的不同和收获的不同。被动式的学习中学习到的就是单纯的知识，不能对提高自己的能力有什么帮助，而主动式学习却能到在掌握知识的同时锻炼到自己的能力。新课改革之后，更加重视学生的综合素质，为此学校和教师都要加大对学生能力的培养。当然，新课改并不意味着将传统的学习理念学部摒弃，而是要在此基础之上就行一个调整和完善，培养学生的多种学习能力，让学生具备获得良好成绩的真实能力。由传统教学模式中学生被动听讲转变为学生主动学习，这一过程的转变需要学校、教师、家长、学生的共同努力。
八、结束语
综上所述，在新课改的大背景下，教师要想取得更好的教学效果，就应该转变自身的教学观念，改变教学方式，更新教育观念，培养学生的自律能力。本文主要从四个方面阐述了中小学课堂教学方式转变的策略，希望能够为相关教育问题的解决提供一些帮助。
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