孙东东
新疆交通职业技术学院
摘要：近几年来，我国不断进行教育改革，积极投入大量的资金、物力促进教育工作效率和质量的提高。而高职院校作为我国重要的人才培养基地，也成为社会教育改革工作的重要对象。其中，机电一体化技术专业是高职教学的重要专业内容，该专业本身具有较强的实践性，能够满足社会的机电专业技术岗位需求。因此，高职院校自身应该引起重视，突出高职院校专业技能人才的培养能力，不断将实践教学、应用教学融入于专业技术培育之中，打造完善的专业实践教学体系，提高学生专业实践能力。对此，本文首先叙述高职技术专业实践教学的现状问题，随后对该专业实践教学体系的特征进行说明，最后详细阐释高职院校实践教学体系构建落实措施。以此来供相关专业人士交流思考。
关键词：高职；机电一体化技术专业；实践教学；体系构建；实施
引言：
随着我国经济的不断发展，我国对于教育工作愈来愈重视，要求培养具备较高专业素质的综合人才，以此来满足社会专业岗位需求。而高职院校作为我国重要的教育要点，是培育社会人才的关键单位，承担着输送专业人才的巨大责任。对此，我国教育部明确提出，高职院校自身的教学目标应该是培养具备职业能力的专业人员，并且整体的教学应该围绕“技能培养”以及“社会岗位需求”进行。为保证高职院校人才的专业素质得到体现，高职院校自身应该加强实践教学和素质教学的工作力度，注重职业能力培养，不断提高学生个人的专业应用能力。其中，机电一体化技术作为高职院校的热门专业，专业应用性和社会需求性明显，高职院校自身应该予以重视。
一、高职技术专业实践教学的现状问题
（一）硬件设施和师资力量有待完善
高职院校要想不断增强专业技术教育的实践性，提高专业学生的实践能力和应用能力，就需要积极开展实践教学，将理论联系实际。而在实际教学工作开展过程中，大部分高职院校虽然能够意识到实践教学的重要意义，但自身对于硬件基础设施的投入却不够。相关教学场所、实践区域、实习单位都没有得到有效的建设，难以开展实践活动。此外，关于部分需要实操的专业，高职院校也没有资金保证人人能够进行设备运用，只能够实现分批、分时进行操练，大大降低实践教学效果[1]。
（二）缺乏体系性，需要完善管理
高职院校中的技能专业课大部分都涉及到综合学科知识，因此在进行专业教学时，多是将学生课程安排在各个领域的理论课之中，让学生对相关理论课进行综合学习，从而提高自身的专业能力。这样的教学模式，虽然能够在一定程度上提高学生的专业能力，但是其实践教学工作就难以统一开展，只能够借助各个理论课程进行分散部署。缺乏实践教学的整体性，教学效率和质量都较低。其次，部分高职院校在对学生的专业课程实践教学内容设置方面，也没有达到预期的标准，实践内容没有同专业理论知识相联系，不能达到理论联系实践的教学效果。此外，还会出现实践教学内容滞后于社会工作实操的情况，导致高职院校专业学生虽具备一定实践能力，但是在社会岗位实操方面还是存在无法适应的问题。对此，高校教学管理人员还需要加强实践教学内容的创新管理，真正提高学生的实践能力。
二、机电一体化技术专业实践教学体系的特征
（一）岗位性特征
高职院校的机电一体化专业，主要就是培养机电一体化应用的专业性工作人员，其能够具备设计、规划能力，可以充分利用机电一体化技术进行产品生产和转化。
专业人才能够直接在生产一线进行工作，同社会生产联系密切。因此，机电一体化技术专业同社会岗位需求有着一定关联，在进行实践教学时，应该突出该技术专业的岗位性特征，培养社会岗位所需要的专业人才。
（二）实践性特征
机电一体化技术专业既然能够落实实践教学工作，就代表着该专业具有一定的实践价值和操作性。其要求专业学生能够具有较强的实践能力，不需要学生有着完备的理论知识体系，但是一定要具备技术运用能力和解决问题的能力。对此，高职院校在对该专业进行实践教学工作时，应该完全独立于理论教学，同理论教学分别开来，甚至还需要在后期的学习阶段加强实践教学的内容。其次，在进行实践教学时，还应该严格按照社会生产工作的实际流程来进行实践，按照实际岗位生产来确定实践教学的流程与环节。最后，还应该积极同相关企业和单位保持联系，开展校企合作教学模式，让学生能够真正感受到实际工作的流程，从而加深专业实践能力，体现该专业的实践性[2]。
（三）地区性特征
高职院校的培养人才，主要是面对当地的社会岗位需求。因此，高职院校在进行人才培养工作时，应该以地区发展为重要依据，这是高职院校教育的共同特征。高职院校的发展同当地的经济形势息息相关，而在进行教学体系建设时，也应该同社会发展趋势和改革要求保持一致，为当地社会提供具有时代性的人才。只有将教学体系建设融入于社会大环境之中，才能够培养具备时代责任感的优秀人才，满足社会岗位需求，从而体现地区性特征，有利于当地的经济发展。
三、高职院校实践教学体系构建落实措施
（一）加强校企合作
高职院校在落实机电一体化技术专业实践教学工作时，应该积极完善校企合作，这样才能够保证学生得到较为完善的实践训练，提高学生自身的实践能力。而实训基地是进行实践教学的关键条件，学生在实训基地中能够进行电气维修、机械操作等实操训练，是任何理论教学都难以实现的。对此，高职院校自身应该引起重视，积极联系社会企业，为企业提供专业人才，而企业为学校提供实习岗位，加强实践教学的广度。其次，院校自身还可以聘请一些社会企业的专业技术人员，不定期为高职院校进行专业讲解，并作为桥梁和沟通纽带，提高高职院校教学质量[3]。
（二）完善教学评价
教学评价是影响后期教学工作的重要教学内容，对于学生的学习、教师的教学都有着引导作用。对此，高职院校自身应该积极注重教学评价标准的制定，需要同社会企业实际工作标准相类似，由专业工作人员和教师一同进行制定。从而提高实践教学的指导性，更好地突出实践教学的价值和意义。
（三）完善师资力量
教师是一切教学工作的关键，无论是理论教学还是实践教学，教师都具有较强的指导性作用。对此，高职院校在落实机电一体化实践教学工作时，也应该引起重视，积极完善教师自身的实践能力水平，加强其对于学生的实践教学指导能力，从而方便构建完善的实践教学体系[4]。
四、结束语
综上所述，高职院校自身的教学目标就是培养社会技术应用人才，而机电一体化技术专业作为高职院校的重要专业，自身有较强的实践性特点。对此，高职院校应该引起重视，积极加强专业实践教学，将理论联系实际，提高人才的综合能力和实际应用能力。
参考文献：
[1]钟波,陈云庭,吴忠怀.高职机电一体化专业实践教学体系构建的探索与实践[J].北京工业职业技术学院学报,2017(04):62-65.
[2]吕栋腾.高职机电一体化专业实践教学体系的研究与探索[J].职业技术,2019,000(008):23-23.
[3]唐美玲,赵佑初.高职机电一体化实践教学体系的构建与改革[J].现代交际:下半月,2018.
[4]尹霞.高职机电一体化技术专业实践教学体系构建的探索[J].广东蚕业,2018,052(006):63.