吕辉
内蒙古自治区通辽市开鲁县小街基镇中心校 028417
摘要：小学阶段是学生从家庭转向学校进行基本社交的过渡环节，是青春期的前一阶段。学生思想意识逐步复杂化，个性逐渐鲜明，自主想法较多，容易受到虚假信息和外界不良风气的影响。因此，必须要通过思想品德课程，强化心理健康教育，使学生知识体系不断丰富，通过优秀作品学习，强化德育教育效果，使学生具备优秀的思想品质。
关键词：小学；思想品德教学；心理健康教育
引言：在我国小学德育教育体系中，思想品德课程是重要的教学途径，可以促成学生养成健康人格。不仅在小学阶段对学生造成影响，甚至对其一生都产生重要作用。因此，对我国小学阶段思想品德课程以及心理健康教育实践进行反思，发现教学问题，优化教学策略，已成为当前任课教师的重要研究内容。
一、小学思想品德课程教学现状分析
（一）教学气氛不活跃
受传统教学惯性思维的影响，小学思想品德教学主要集中在室内课堂，处于封闭空间内，良好教学气氛的创设存在一定难度。除此之外，单纯以讲授为主的教学模式与生活实际相脱轨，某种程度上会使学生丧失实践机会。长此以往，开设的思想品德课程毫无趣味和意义，索然无味的学习过程会使学生丧失思想品德兴趣。
（二）学科评价较为单一
当前的学科评价中沿用了传统的评价方式，核心素养理念缺失，更多偏向于相对评价，而忽视学生的个性发展，不注重对学生发展进行关注，因此缺少多元化格局，评价方法较为单一。考试作为该课程的主要评价手段，容易将课程学习转化为压力测试，抑制学生的兴趣和成长。
（三）教学与现实相脱轨
思想品德教学内容更多的是依托教学素材，不可否认，小学教材与与过去相比在不断更新和完善，具有更高的普适程度。但不同学生之间生活差异较大，若教师只依靠教材进行教学，而不结合学生现实的成长环境，有可能会使教学与现实脱离，无法激起学生学习兴趣和理解力，亟待教师进一步探寻教材与当前实际生活环境之间的联系，使学习内容有效拓展，从生活中找到更多有力支撑，做到教学内容和应用形式的辩证统一。
二、加强小学思想品德课程心理健康教育的策略
（一）教学内容生活化，增强学生理解
要从小学思想品德课程中贯彻落实心理健康教育，教师应当转变传统的教学观念，依托教材将教学内容生活化，密切联系实际生活环境。
通过案例分析和情景创设的教学方法，更透彻理解具体知识，通晓生活事理，从而塑造优秀的道德品质与心理素质。比如，除了课本上的案例，教师还可以通过多媒体播放动画和图片，让学生开展讨论和判断所展示的行为是否可取，使学生形成正确认知，培养起良好的道德观念。例如，讲解“尊老爱幼”道德品质时，可以举生活中的例子，如在公交车上向老人让座等行为。通过现实的指导，使课程内容和生活实际产生联系，切实落实学生的心理健康教育。
（二）正面鼓励，培养学生自信
从心理健康教育角度来看，小学阶段的学生价值观念还不成熟，需要更多的通过鼓励和引导来矫正错误行为，正向的激励可以强化学生的正确行为，通过表扬、鼓励，带给学生成就感和喜悦感，巩固学生在思想品德课程上的学习成果。正向的鼓励不仅可以打造良好的师生关系，还可以培养学生的自信，使学生在做好人、行好事过程中坚定立场，达成心理健康教育目标。
（三）增加师生交流，发现学生心理问题
依托正向鼓励和良好的师生关系，教师要注重增加和学生之间的交流频率，便于发现学生在心理健康方面出现的问题，以便及时应对。一方面，思想品德教师要从学生课堂表现中捕捉学生情绪变化，通过直接交流或打听的方式，了解学生现状，并采取有效方法帮助学生缓解不良情绪。另一方面，学生的个性差异给教师带来一定的挑战，需要教师付出更多的精力，采用多样化的方法对不同性格学生进行个性指导，克服学生的心理障碍，促进学生健康心理成长。
小学阶段学生之间容易引发矛盾，在讲解同伴交往相关知识时，如《说话要算数》一课，可以结合教材内容让学生们谈一谈和同学、朋友交往中有过哪些约定、有没有因为违背承诺造成朋友间隔阂、以及如何处理这些情况。通过对案例分享，增加师生之间的相互了解，洞察学生的交友状态，便于发现学生难以解决的人际交往困难，及时深入沟通与指导。
（四）多种教学方法灵活运用
思想品德课程的教学方法多种多样，需要教师根据班级实际情况灵活运用。比如，可以通过师生讨论采用明理法，使学生直接判断现实环境中的真善美，形成荣辱观念，奠定坚实的思想品德基础；还可以运用陶冶法，使学生对情境中的现象开展评判，用感人事迹感染学生；还可以通过示范法，向学生介绍社会中的先进人物，为学生树立榜样。
结束语
总而言之，小学阶段的思想品德教学是引导学生心理健康成长的重要课程，对学生健全人格、培养价值观有不可替代的作用。思想品德教师要极大发挥爱心和耐心，紧密联系生活实际，从课程教学中落实心理健康教育，为学生成长创造良好的情感环境和学习环境。
参考文献
[1]王琳琳.小学思想品德课教学中的心理健康教育[J].课程教育研究,2016(21):52.
[2]赖华香.小学思品课教学中四种常用的心理健康教育方法[J].读与写(教育教学刊),2013,10(10):233.