余哲超
福建泉州市南安市诗山中心小学 福建泉州 362311
摘要：为了促进学生的个性化发展，改变传统单一形式的教学模式，小学数学教学改革已经是教育事业发展的必然趋势。尤其是在最近几年新课程教育改革的背景下，小学数学教学模式和教学观念以及教学方式迎来了新一轮的教育改革和创新。现代化的小学数学教学越来越重视学生的个性化发展，并且也越来越凸显学生在教育教学中的主体地位。经过最近几年广大小学数学教师的不断探索和创新，分层教学模式的运用不仅可以提高教学质量，同时也满足不同程度学生的学习需求，有效的推动了新课程教育改革和学生的个性化发展。由此可以看出分层教学在小学数学教学中的应用有着重要的意义。
关键词：分层教学；小学数学；教学应用
在传统的小学数学教学中，我们经常可以看到教师所采用的教学方式单一，也没有对教学内容进行分层。在这种单一的教学模式中不仅无法满足学生的个性化需求，同时也无法突出学生的主体地位。而分层教学的运用有效的解决了这些问题。首先，分层教学是将学生进行科学、合理的层次划分，然后在根据不同层次的学生制定不同难度的学习计划、教学内容等等，以此来满足不同学生的学习需求。但是从目前的小学数学教学现状来看，很多小学数学教师却没有认识到分层教学的重要性，并且对分层教学缺乏重视，因此这些教师依然延续着传统的教学模式。那么如何才能解决现阶段小学数学教学中影响分层教学开展的一些问题呢？下面本文将对此做出探究。
一、现阶段小学数学教学中存在的问题
通过对现阶段的小学数学教学现状的调查发现，很多小学数学教师在教学过程中依然采用着传统的教学模式，这种教学模式注重理论知识的灌输，对学生思维能力的培养和探究能力的培养缺乏足够的重视。同时，数学学科本身知识内容就比较抽象，并且公式和概念较多，所以学生在学习的过程中很容易出现记忆混乱的现象，再加上不同的学生理解能力和思维能力不同，所以在学习数学知识的时候会出现某些同学“吃不饱”，而又有些同学跟不上的现象，这些现象的存在严重影响了小学数学教学的顺利开展。不仅如此，有一部分小学数学教师在教学中依然采用板书式教学，熟不知抽象的数学知识如果仅依靠板书开展教学很难将抽象内容变得形象，学生理解起来和记忆起来比较困难，这也是影响小学数学课堂教学质量提升的因素。所以想要提高小学数学教学效率，教师就必须认清教学中存在的问题，并且针对这些问题提供解决方案，这样才能提高教学效率。
二、在小学数学教学中开展分层教学的必要性
分层教学法在小学数学教学中的运用既可以提高教学效率，又能满足不同学生的学习需求。在日常教学中，我们不得不承认不同的学生存在的差异性较大，再加上生活环境的差异，每个学生对数学知识的理解能力和吸收能力有很大不同，同时对数学学科的兴趣也有很大差异，所以导致学生在学习数学知识的时候经常会出现参差不齐的现象。比如在具体教学中我们经常会看到某学生不需要教师过多的讲解知识便会自己学习数学知识，将数学知识掌握的非常灵活，并且自主学习能力和意识较高。但是还有一些学生及时是按照教师讲课的进度进行学习，那么他们也只能听懂八分，学的糊里糊涂。面对这种现象在教学中教师就不能在使用一刀切的教学方式，如果不及时的调整教学方式势必会影响学生的学习积极性，最终导致学习成绩差的学生受到打击，学习成绩好的学生出现“吃不饱”的现象，由此可以看出分层教学对提高小学数学教学效率和学生的个性化发展有着积极的作用。
三、分层教学在小学数学教学中的应用策略
（一）首先要将学生进行科学、合理的分层
想要在小学数学教学中应用分层教学，首先需要将学生进行科学合理的层次划分。而想要将学生进行科学、合理的层次划分就需要教师对学生的学习能力和基础知识的掌握情况有一个全面的了解，这样才能使分组更加科学。或者也可以让学生自己选择小组。当然，了解学生还需要从日常教学中入手，或者是开展相关的测试来考验学生。例如在开展北师大版小学数学《加与减》这一课程教学时，教师就需要在日常教学过程中对学生加强关注，仔细观察学生的学习情况和回答问题的积极性，或者可以开展考试测试，以此来了解学生对基础知识的掌握情况，比如可以出一些简单的加减练习题，以学生解题的效率和取得的成绩来加强对学生的认识，这样就可以根据学生的基础知识掌握情况和学习情况进行分组，从而使分层更加科学、合理。同时也为分层教学在小学数学教学中的开展奠定基础。
（二）根据不同层次的学生制定不同层次的教学计划
将学生进行科学、合理的层次划分之后，接下来教师就需要在日常教学中根据不同层次的学生开展具有针对性的教学内容的层次划分，同时也根据不同层次的学生安排不同难度的学习任务和目标，从而满足学生的个性化学习需求。例如在开展北师大版小学数学《线与角》这一课程教学时，想要充分发挥分层教学的优势，教师除了要将学生进行科学、合理的层次划分之外，还需要制定不同难度的学习目标和教学计划。比如对于基础知识掌握比较好，并且理解能力较强的同学，对于这类同学教师可以进行拓展性知识的讲解，比如线和角在实际生活中的运用，或者让学生阐述线和角的关系等等。而对于学习能力一般、理解能力也一般的同学教师则可以让其了解本节知识的内容既可以，比如线的概念、角的概念等等。而对于学习能力较差以及理解能力较弱的同学，这类同学往往对数学知识的学习兴趣也比较低，所以教师在教学中则需要注重激发这类学生的学习兴趣，只有这类同学有了足够的学习兴趣才能投入到数学知识的学习中，才能逐渐向中间层次的学生靠拢，从而满足不同学生的学习需求。由此可以看出，通过将学生进行科学合理的分层之外，还需要将教学内容进行科学的层次划分，这样才能满足不同学生的学习需求，才能使分层教学的优势得到发挥，从而提高小学数学整体教学质量。
（三）在课后作业以及课后练习环节进行分层
分层教学不仅仅是针对与学生和课堂教学，在课后布置作业的环节和课后练习环节也需要开展分层教学。所以对于分层的中心不仅要在课堂上，教师在布置课后作业的时候也要注重分层，这样才能满足学生的学习需求，避免学生因无法完成作业而打击了其学习兴趣和积极性，同时也为了全面发挥分层教学的优势。例如在开展北师大版小学数学《长方体（一）》这一课程教学时，由于本节课程的知识比较抽象，教师除了要在课堂教学中进行分层之外，还需要在课后布置作业和练习题的环节注重进行分层。比如对于学习成绩比较好的同学，针对这类同学教师在布置家庭作业的时候可以加深难度，比如让他们计算长方体的体积或者六个面的面积。而对于学习能力较差的同学教师就需要布置一些简单的学习任务，比如基础长方体的概念以及如何判定等等。通过在课后作业环节进行分层来满足不同层次学生的学习需求，同时也可以激发学生做作业的兴趣，从而让学生感受到解决问题带来的成就感，进而提高教学效率。
结束语：
总之，分层教学在小学数学教学中的应用既可以提高教学效率，又能满足现代化学生的学习需求，更重要的是可以促进学生的个性化发展。因此，作为一名小学数学教师要认识到分层教学的重要性，并且在日常教学中善于观察学生，将学生进行科学、合理的层次划分，以此来保证不同层次的学生都能找到适合自己的学习方式、学习内容，从而提高班级整体学生的学习成绩，为学生的未来发展和成长奠定基础。
参考文献：
[1] 何波.浅谈分层教学在小学高年级中的数学教学的重要性[J].青春岁月.2019.
[2] 徐爱莲.分层教学在小学数学教学中的应用研究[J].课堂内外（教师版）.2018.