黄满意
淮海技师学院
摘要：如今的中职教育相较于上世纪八九十年代而言已大不如从前，在现代教育体制下，中职已然成为中考失利学子的“归宿”，在中职学校大多学生已不求上进，无视课堂纪律，有上进心的学生也很容易被环境所影响，从而迷失方向，不良班风不利于班级的管理。因此在中职班级管理中，管理者要利用赏识教育，关爱学生、肯定学生、激励学生、表扬学生、帮助学生，将“迷途羔羊”引导回正确的道路，这不仅有利于构建融洽的师生关系，还能实现民主和平的班级管理。本文就如何在中职班级管理中应用赏识教育做简单扼要的分析。
关键词：赏识教育；中职；班级管理；应用策略
中职学生与高中学生相比，前者逆反心理更为严重，主要体现为纪律散漫，整体素质较为不足；而且中职学生普遍自我认知能力较差，极易产生自卑感，从而不求上进，自甘堕落。基于双重障碍下，中职学生的教育及管理问题日益尖锐，改善班级管理势在必行，而将赏识教育应用于班级管理中不失为一条较为行之有效的途径。赏识教育最早源于家庭教育中，是以尊重生命规律，以爱包容差异，通过发现、挖掘闪光点鼓励其发展的人性化教育，通过赏识学生的行为，适时激励学生上进的动力。
一、中职班级管理中应用赏识教育的必要性
1．有利于消除师生隔阂，重建师生平等关系中职学生本身的学习成绩较差，纪律涣散，在中学教学中往往受到教师和同学的区别对待，这就更加重了他们的逆反心理。在中职院校中，学生对教师往往存在严重的抵触心理，以与教师作对为乐。在这种情况下，部分班主任利用教师的身份，采用强硬手段，要求学生服从管理，班级管理只能是“越管越乱”。赏识教育要求班主任充分挖掘学生身上的闪光点，在课堂教学中、校园生活中给予学生以信任和鼓励，逐步消除学生对教师的抵触心理，重建师生平等关系。只有架构起平等互信的桥梁，才能使学生服从班主任的安排和管理。
2．有利于学生树立正确的价值观和人生观现阶段的中职学生大多是独生子女，在长期的家庭教育环境中养成了“以自我为中心”的自负性格，喜欢倾听夸赞、追捧，对于批评和建议很难接受。以往的中职班级管理中，一旦学生不服从管理，班主任就采用记过、责骂甚至是体罚等形式的处罚，不但不利于班级管理，而且很难帮助学生树立正确的价值观和人生观。通过赏识教育，能够帮助学生正确了解和认识自我的不足，并在此基础上制定学习规划，使学生循序渐进的学习和进步，从而激发起学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，树立积极向上的人生观。
3．使师生关系融洽
中职学生群体的纪律涣散，逆反心理较为强盛，教学实施难度比中学要大，所产生的严重的抵触心理是公认的教育难点，但这不该是我们苦恼的原因，应是我们努力攻克的目标。在以往的教育模式中，教师们习惯于用以上对下的姿态面对学生，利用班级领导者的身份实施强硬手段意图强制压迫学生服从管理，但在叛逆问题严重的班级往往是适得其反的，只会像弹簧一样“压力越大，反作用越大”，学生的逆反心理的出现主要源自于渴望被认可、渴望自由、渴望被关爱、厌恶拘束和压迫等心理活动，促使师生关系融洽是提高教育工作效率的重要途径。因此，我们教育工作者应该从改善教育方式出发，使师生关系融洽，教育工作者应当积极构建出师生之间平等互信的桥梁，赏识、肯定学生的闪光点，消除师生之间的隔阂，减少学生对教师的抵触心理，通过与学生日常上和学习上的沟通和关心，使学生主动参与班级的教育活动安排，自愿服从班级管理，促进师生的融洽关系发展，创造出新式实用的教育方式。
4．增强班级凝聚力
大多数教育工作者喜欢用极力褒奖“优等生”和极力批评“劣等生”的“两极”手段配合“严师出高徒”的教育方式，秉持“万物皆下等唯有读书高”的思想，压榨学生班级活动、班级交流的时间，苛刻要求学生行动力，这样的教育方式只会导致“优等生背着沉重的压力包袱越走越慢，劣等生背不起沉重的包袱一蹶不振”现象发生，致使班级出现过度紧张的消极氛围，不利于教育的发展。教育工作者应学会理性赏识学生，掌握激浊扬清的力度，贯彻赏识教育理念，注意学生的长短处，鼓励学生对自身优点的发现与发挥，通过班会的交流，引导同学之间互定学习合作伙伴和学习超越目标，通过互帮互助、相互角逐，激发学生能发挥自我优势教导同学的自我肯定、不甘示弱取长补短的学习激情增加班级凝聚力，构建出同学之间你追我赶的学习氛围，促进教育事业的发展脚步。
二、赏识教育在中职班级管理中的实施策略
1．发现学生的闪光点，及时给予学生鼓励
班主任作为班级管理的主要负责人，不仅要关心学生的学习成绩，还要善于发现学生身上的闪光点。例如，有的同学虽然学习成绩差，但是在组织班级活动时表现非常积极，班主任可以让其担任班级里的组织委员，帮助教师组织策划一些有意义的活动。班主任的表扬是对学生能力的一种肯定，从这一点上来说，不仅优等生需要表扬，一些学困生更需要得到班主任的肯定与鼓励。班主任对于表现良好的学生，应当不吝鼓励，让学生认识到自身的优势与特长，从而实现自身的良性发展。
2．营造赏识教育氛围，创设赏识教育条件
教育是一项双向互动、师生交流的过程，因此在赏识教育开展的过程中，班主任要加强与学生的交流，了解学生的个性特点、学习需求，从而有针对性的采取教育措施，激发学生的潜力。例如，班主任可以在班级内部成立岗位轮流制，提升班级民主程度。在选择班委成员、班级干部时，摒弃传统的教师任用制，选出几名合适的候选人，让学生根据候选人的日常表现，民主、公开的投票，提升班务透明度。同时，每隔一段时间进行重新选举，激发学生的活动参与热情，锻炼学生的班级管理能力。
3．建立学生成长档案，督促学生不断进步
赏识引向成功，抱怨导致失败。在管理班级中，虽然要靠严明的班级纪律约束学生，但是，只靠严格管理还是不够的，还需对学生进行赏识教育。一个班级，几十名学生，性格不同，脾气不同，内在需求不同，赏识和激励就要有不同的针对性。班主任要力求在平凡中、普通中捕捉、搜寻学生的闪光点，把握学生的常态，让他们在成功中品味自己的优点，促进其个性的形成。在生活中不断挖掘学生自身的优势与强项，培养学生强烈的自我认同感。在这种大环境下，为了调动每个学生的积极性，在班级开展了丰富多彩的活动。老师用鼓励的语言激励学生，用多元智能眼光看待学生，根据每个人的特长在班级开展一项活动，如开展专业技能比赛、书法比赛、绘画比赛、篮球赛等，每次活动学生都做了精心地准备而踊跃参加，各项活动开展地有声有色，使学生的潜力得到挖掘，特长得到展示，能力得到提高。由于班主任因材施教，发现每个学生的闪光点，并挖掘了学生的内在潜力，使每个学生各得其所，各尽所能;让每个学生都能快乐地生活，自由地发展。
4．尊重学生个性发展，保证教育公平公正
赏识教育要求面向全体，关爱每一位学生，尤其是那些有缺点的学生，因为他们比其他人更渴望得到来自各方面的赏识，也更需要给予发自内心的关爱和尊重。另外，不同的学生对表扬与奖励的反应不同，故应因人因时因地采取不同的表扬与奖励方式。对经常调皮捣乱、破坏纪律、人缘不好的学生，当众表扬可以帮其恢复声誉，同时要多提新要求，帮助其克服不良习惯;对胆怯的学生要多肯定、多表扬;对性格内向、成绩落后的学生，要表扬其遵守纪律的优点，鼓励其大胆发言，积极参与活动，改进方法，提高效率。
结语：
总而言之，要实现班级的优化管理，首先就要“优化学生”，才能反作用于班级，当然，在班级管理中应用赏识教育前提是要以宽广的能容纳百川般的胸襟，包容、尊重、肯定、发现、激励学生的闪光点，以此促进学生的良性发展。除此之外，最为关键的一点就是教育工作管理者要端正自身教育理念，以科学、正确的姿态合理利用赏识教育。
参考文献：
[1]关恒萍.赏识教育在中职班级管理中的应用[J].课程教育研究,2018(51):185.
[2]张飞雄.赏识教育在高中班级管理中的应用策略[J].新课程·下旬,2019(3):210.
[3]郭静.情感教育在中职院校班级管理中的价值及应用策略研究[J].赤子,2019(4):246.