蔡海伦
巴中市恩阳区实验中学 636064
摘要：班级是学生进行教学活动和日常生活的主要场所，班主任需要有良好的专业素养，为学生构建良好的班级环境，保证学生获得良好的发展。新课程改革的提出，要求面向全体学生，使学生学业进步、特长明显、个性鲜明。这是一项长期的、具有划时代意义的改革，由以前关注学生所学的知识到现在关注学知识的学生。在此背景下，本文就新课程改革下初中班主任班级管理观念的转变进行详细探究。
关键词：新课程改革；初中班主任；班级管理；观念转变
中图分类号：G625文献标识码：A
1 引言
在初中教育教学中，班主任管理占据重要地位。初中阶段的学生正处于青春发育期，同学之间的交流更加复杂和密切，且日常生活方式更加丰富。新课改要求初中班主任不仅要管理和监督学生的成绩，还需要关注学生的生活和为人处世方式，从而在一定程度上增加了班主任管理难度。每个班主任都有自己的管理理念和方式，导致每个班级的整体表现存在一定的差异。面对这种情况，就需要转变班级管理观念，这样才能从整体上提高整个班级的综合能力。
2 班级管理的价值
班级管理工作是初中班主任非常重要的一个本职工作，一个班如果能够做好管理工作的话，那么学生们会在一个守规矩、学习氛围浓厚的环境中学习，十分有利于班级的学风建设。首先，班主任进行班级管理，积极根据学生的情况制定相应的管理策略，可以让学生们在一个学习氛围浓厚的班集体中进行学习，提高学生的学习能力。其次，班主任进行班级管理，还可以给班级建立良好的秩序，促进班级框架的形成，让学生们在一个有规矩的环境中成长，不仅可以帮助班级进行管理，还可以让学生明白许多事情都有规矩这个道理。最后，班主任可以利用家长对学生的作用来帮助学生学习，班主任通过班级管理,将家长对学生的帮助融入到对学生学习的促进中,以此来促进学生们更好的成长。
3 初中班主任班级管理认知误区
初中班主任开展班级管理时，由于出现了一定工作认知误区，直接影响到班级学生的整体管理质量。如开展学生管理时，没有侧重学生整体素质的培养提升，而是基于学生的文化课考试成绩进行管理督促，不断的鞭策学生开展文化课理论学习，以提升学生应试成绩，导致学生综合学习能力缺乏。在学生管理工作开展时，班主任将管理权责集中于自己手中，对全班学生开展权威式管理，每一位学生都“惧怕”班主任，因为班主任具有绝对的学生管理权威，学生必须服从班主任的教育管理。但由于初中学生正处叛逆成长期，学生在语言行为上没有违背班主任的管理要求，但内心对班主任的管理工作非常反感，主要是因为班主任没有给予学生一定的自由成长空间，导致学生始终处于紧张的学习状态下，间接影响到学生的心理健康成长。基于该种问题,班主任需开展学生民主管理，给予学生班级管理权力，让学生成为班级的主人公[1]。
4 新课程改革下初中班主任班级管理的有效途径
4.1 转变管理观念，促进学生全面发展
创新教育就是培养创造力的教育，是教育改革的焦点和核心。在班级管理中应当运用优化原则，发展特长、以点带面。每个学生都有自己的潜能和特长，首先，班主任应对班级的学生有整体的认识，有计划地组织和鼓励学生积极开展课外活动，如拔河比赛、篮球比赛、文艺晚会等，使每一个学生在他所感兴趣的活动中将自己的天赋和才能充分地发挥出来。其次，班主任对于后进生要特别关注，要不断地鼓励，让他们融到集体中，从而带动全班整体发展，达到整体优化的目的。最后，班主任也要注意提高自己的个人魅力，用魅力去影响学生的身心发展。
4.2 信任理解，正确培养人生观
人与人之间交往的基础，是信任[2]。师生间的沟通，也要建立理解与信任。要建立这种关系，主要在于教师。如果教师给予学生绝对的信任，给予足够的理解，形成了有效的沟通，这样就能够获得彼此心中最真实的想法，找到犯错的根源及解决的办法。比如，刚刚步入初中的时候，学生所面对的困惑是人际交往和独立性的培养；到了初二，容易出现早恋问题；步入初三，又面临即将到来的中考，对前途产生迷茫和恐惧。这就要求班主任对每个学生都要细心观察，时刻留意学生的思想动态。像早恋问题，有早恋问题的学生基本上都是由于家庭关爱缺失造成的。班主任要解决这类学生的情感问题，应从家庭入手，不要指责，不要干预，对学生的情感需求表示理解，只要家校合作，给这些学生足够的关爱，相信他们就会从情感困惑中走出来。因此，班主任在与学生的沟通中应给予充分的理解，精神上的肯定，心灵上的劝导和安慰，才能使他们的身心健康成长，从而树立正确的人生观。
4.3 进行个性辅导，发展学生优势
在新课改背景下，无论是教学方式上，还是班级管理上，都推崇以学生为主体地位的教学活动，所以当下班主任必须根据实际情况改善管理模式。在制定班级管理计划时，要根据学生的实际情况进行，尤其是学生的性格[3]。根据每个人的性格特点和气质类型，学生大致可以被分为胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质这四大类型。胆汁质的学生大多乐于助人、爽快直接但是容易冲动，有时做事欠缺考虑。多血质的学生活泼好动、思维敏捷、更容易接受新鲜事物，但这类学生稳定性较差。粘液质的学生比较稳重踏实、但有时容易错失机会。抑郁质的学生比较脆弱、抗打击能力比较差。面对不同性格特质的学生，班主任应该采取不同的方法和态度。面对胆汁质和多血质的学生，教师应该直接对他们的错误和问题进行批评，不要绕弯子过于斟酌自己言语的表达；面对粘液质的学生，班主任平时给予充分的关心，对他们的错误加以提醒就可以帮助他们改正；而面对抑郁质的学生，班主任不能过于严厉，而是应该耐心谈心，经常鼓励。只有这样，不同特点的学生才能够改正自己存在的问题，班级管理才能有效且快速。
4.4 合理制定班级管理制度
班级管理工作中一个很重要的原则就是班主任应该制定一个合理的班级管理的制度。班级管理制度一定要适合本班的具体情况，一定要发挥以人为本的原则，把学生作为班级管理的主体。学生的管理能力和集体荣誉感可以在学生参与到班级管理的时候锻炼，把班集体营造成一个更加适合学生们成长的地方，让学生参与管理，更好的促进班级管理工作。而且，班主任在制定班级管理工作的时候，一定要重视学生们的意见，让学生与班主任一起讨论，一同制定一个适合班级的班级管理制度，并且选出参与班级管理的班干部队伍。班主任应该公平的进行班干部的选拔，选出可以促进班级发展的人来出任班干部，帮助教师一起进行班级管理工作,班主任要对班干部有着足够的信任,让班干部发挥出自己的优势,与班主任一起发光发热，建成一个文明和谐的先进班集体。
5 结束语
班级管理的研究是一项很重要的工作，在新的教育形势下，班主任的角色在不断变化，作为管理者要激活教育的智慧，使每个学生都有一个健康的心理，在家长、学校和学生的共同努力下，在合理的管理策略下，充分调动学生的积极性，使学生在新课程的学习过程中得到全面又不乏个性化的发展。要全面促进学生进步，只有教师，先转变教育观念，关爱每一个学生，放手让学生去主动参与管理，才能真正培养出新时期需要的人才。
参考文献：
[1] 杨晓磊,姜松梅.基于“以人为本”加强班主任班级管理战略分析[J].中国校外教育,2019(35):42+46.
[2] 曾玉新.突出重点提高班级管理效能 多措并举培养孩子快乐成长[J].课程教育研究,2019(47):194-195.
[3] 李彩霞.小规模学校班主任班级管理策略浅探[J].发展,2019(11):93.