张小燕
贵州省遵义市东风小学 563000
摘要:正确的学习方法是帮助学生提高成绩的因素之一,教师不能只把学习方法的“成品”交给学生,要引导他们自主学习数学的方法,这样才能让学生真正参与课堂活动,参与知识的探究,做到自己能够理解知识,能与同学们一起“创造”知识。本文基于浅谈新课标下小学数学构建有效课堂教学策略展开论述。
关键词:新课标;小学数学构建;有效课堂;教学策略
引言
我国新课改对小学数学教师的教学活动提出了新的要求——要“以生为本”,坚持学生的教育主体地位。在这种新的教学要求下,教师在开展教学时,既要着重培养学生对数学知识的掌控能力,也要使学生在数学知识学习的过程中锻炼自身思维,形成数学思维意识。但是,因为小学生刚开始接受系统教育,对新的理论知识难以形成兴趣,数学课本知识的理论性又比较强,所以,教师要采取合适的教学方法,降低理论知识的学习难度,引导学生主动学习。在实际教学过程中,教师可以通过在课前巧妙引导、在课上开展趣味活动和小组竞赛等方式,加深学生对理论知识的理解,提高学生的学习效果。
一、小学数学高效课堂的必要性
在素质教育越来越受到推崇的形势下,社会对孩子综合能力的要求越来越高,逻辑思维能力的重要性被越来越多的人认识到,从小培养孩子的逻辑思维能力对孩子的身心健康以及未来的发展都起着至关重要的作用,而小学数学是培养学生逻辑思维能力最基础也是最为关键的一门学科,因此高效的数学课堂对孩子的发展就更为重要。
二、巧妙设置课前引导
在实际的小学数学教学过程中,教师要利用合理的课前引导来激发学生对数学知识的兴趣。教师可以认真研究教材,结合学生的兴趣爱好,构建合理的教学情境,引导学生在生活化的情境中展开对数学知识的学习。这种方式可以有效调动学生学习数学知识的积极性,促进学生的发展。比如,我在“长方体和正方体”这一课的课前为学生准备了一些色彩鲜艳的硬纸板。在教学活动开始时,笔者向每个学生发放硬纸板,用PPT为学生播放长方体和正方体的制作过程,在确保学生人身安全的情况下,指导学生剪裁,并用固体胶和透明胶带等粘合,制作长方体和正方体,并向学生介绍长方体和正方体的概念及相关计算公式。在制作完成后,我引导学生寻找身边的长方体和正方体物品,并列举出来。这样,通过“做一做”“找一找”等活动对学生进行课前引导,学生在动手的过程中就能理解长方体和正方体的有关概念。
三、培养学生学习主动性,增强学生自信心
小学数学虽然是数学的基础内容,但是对于思维能力有限的小学生来说,小学数学还是一门对逻辑思维能力要求比较高的学科,正是由于小学数学的这一特点,许多小学生产生了对数学学习的恐惧心理或者逃避心理,因此小学数学教师在教学过程中应当采取培养学生主动性,增强学生学习自信的方法。教师可以通过课堂游戏的方式,引起学生的兴趣,引导学生主动参与到学习中来。
例如,在进行《小熊购物》一课的教学时,我首先采取安排学生做游戏的方式引导他们对于长短、高矮、大小的认识。首先在上课之初,我首先告诉他们这节课要以做游戏的方式进行学习,学生们迅速就提起了精神,集中了注意力,我先把部分同学按照身高分成不同的小组,然后对学生进行哪个组的成员身高最高的提问,很快就有同学七嘴八舌地进行回答。这样的教学方式简单且富有吸引力,能够在引起学生兴趣的同时使他们完成学习任务,使同学们主动参与到学习中来,让他们能够发现学习的乐趣,使得他们的恐惧心理得到缓解甚至完全克服。
四、培养思维能力
素质教育是目前教育发展的需要,而素质教育的核心内容是对学生的能力进行培养,而在小学数学的教学过程中,需要培养的能力是学生的数学学习思维,很多时候,学生之所以不能很好地学习数学,往往是因为没有形成正确的数学思维,这种思维能力实质上是对学生的分析、推理、应用等能力的综合利用,而良好的数学学习思维能力表现在思考问题的速度以及质量上,培养学生的学习思维十分重要。例如在进行小学数学的教学时,为了提升学生的速度,需要对课堂进行巧妙设计,采用活泼生动的模式来进行学生速度的培养,从而提高学习的质量。在进行课程讲解时,每当讲完新课,就需要安排学生做一下速算的练习题,另外,也可以设置一些灵活性强、涵盖的知识面广的判断题等,让学生在规定时间内完成。为了加强教学中学生的思维质量的提升,需要不断加强质量训练,可以让学生们对一种题目进行讨论,探讨出多种解题方法,不让思维僵化,维持在一种办法上,拓展思路。当然,逆向思维的培养同样十分重要,培养逆向思维,从结果到方法,开拓全新的教学思路,让学生的思维能力得到很好的锻炼。
五、融合信息技术学科,是构建有效课堂的深度延伸
在小学数学教学中,与信息技术整合,合理运用视频、微课与PowerPoint相结合制作课件,为学生创设切合他们生活的、生动的情境,把抽象的概念、难以理解的重难点简单化,通过信息技术帮助学生进行自主探究而理解、掌握新知识,从而提高课堂教与学的质量。(一)把教学难度降低,让学生学得更易,掌握一个新的知识点或者解决一个抽象问题的时候,学生就能感到非常高兴,有利于增强他们学习的自信心,学习变得更加出努力。抽象性、逻辑性强是数学学科的特性,而小学生的思维逻辑能力正处于萌芽阶段,所以,在利用多媒体技术与课堂教学相整合,发挥出其优势,必然能使抽象知识内容简单化,有效地降低知识难度,还能点燃课堂气氛,达到预期的效果,提高课堂的质量。(二)辅助学生自主探究,提升数学课堂有效性信息技术不但是利用多媒体进行演示的工具,还是辅助学生探究问题和解决问题的强有力工具,使小学数学课堂活动的形式及内容丰富了,面广了。还有它强大的吸引力,把学生的注意力和所有的精力都投入数学知识的探究中去。教师利用信息技术与课堂教学相整合,有效地调控课堂,让学生有充裕的时间进行深入的探究,进而解决问题,得出结论。
结束语
总之,随着新课和标准的不断落实,我们广大的数学教师还应着力构建有效课堂,抓好每节课的40分钟,以提高教与学的有效性,推进了课程改革的发展,促进学生数学素养的提升。
参考文献
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