周飞
安徽省宿城第一中学 234000
摘要：现阶段，在教育事业不断改革发展过程中，教学依旧关注学生是否能够正确回答问题，推理是否正确，却忽视了学生在解答问题过程中产生的认知，这是目前教学效果低下的关键。对此，本文以学生普遍存在的自动化思维为研究点，根据学生在历年地理高考中的答题情况，总结和归纳出三种常见的错误思维，并以认知疗法为基础，提出锻炼学生思维的措施。
关键词：认知疗法；高考地理；错误思维；自动化
引言
认知疗法是根据认知过程，情感及行为影响理论等，从行为和认知角度对人的不良认知进行改变的一种心理治疗方式。在教育领域中，认知疗法是通过鼓励方式，让学生表达自己的意见和想法，发展思维，并获取正面情绪体验。根据大数据教学研究发现，高三学生中有将近70%的错误与其在高二时考试结果相一致。假如在教学中依旧采用教师讲解、学生刷题的方式，不仅无法培养学生地理学科核心素养，而且还无法保证教学质量。
一、自动化思维
自动化思维制是认知疗法的一项重要概念，很多推理、思维、判断具有模糊性和跳跃性，类似于自动化的反应，这就是自动化思维的含义。实际上，每个人都存在自动化思维，而且大多数时间我们都忽视这一思维的存在。在自动化思维发展过程中，一些逻辑性的错误被忽视，逐渐形成个体思维模式。在高三地理学科复习的过程中，尽管教师能够对类似题目进行总结和归纳，但是学生依旧存在“我都懂，但是就会做错”的情况。在对试题进行充分检测过程中，有30%的试题依旧会出现错误，这说明学生在解题的过程中受到自动化思维的严重影响，甚至有些学生无法发现自身认识过程中缺乏逻辑性，采用习惯性思维解答问题，这就导致错题情况的发生。
二、高考地理常见错误思维类型
（一）选择性概括
这种错误思维就是选择性的用部分事物概括整体事物，以偏概全，类似于盲人摸象。
例题1 （2019年全国高考1卷）图1示意2015年欧盟境内欧盟籍和非欧盟籍的人口结构。据此完成下题
近些年来，非欧盟人口占欧盟总人口比例持续加大，使欧盟（）
A.人均消费剧增（20.49）
B.老龄化进程趋缓（16.94%）
C.人均收入剧减（26.95%）
D.劳动力供给过剩（35.62%）
图1
正确答案选B。选择D的学生仅仅根据“非欧盟人口占欧盟总人口比例持续加大”这一信息，以及上一题中“与欧盟相比，2015年非欧盟籍”大多数学生选择劳动人口比例较大，而忽视图中老年和儿童性别比例较小的问题，导致推理出现错误。
（二）过度概括
这种错误思维主要是将一种理解、一种观念等不断的采用抽象性和泛化方式，将其转变为一种极端信念。
例题2（2018年全国高考1卷）近年来，世界上出现了将精密机械社会的组装或加工工厂建在地下的现象。例如，日本岐阜某激光加工机组装企业和我国大连某数控机床加工企业，都将工厂建于地面10米以下。据此完成下题
推断，上述企业将工厂建在地下的直接目的是（）
A.增强保密程度（30.64%）
B.保证产品品质（18.64%）
C.满足战备需要（10.34%）
D.集约利用土地（40.38%）
正确答案选B。根据题目可以得出这些工厂为精密机械设备加工厂，设备要有精密性。而大多数学生根据问题2中，日本岐阜地下工厂设计与施工需要考虑的问题，联想到日本国情，土地资源较少，甚至会填海造田，将这些知识不断的进行抽象和泛化，最终得出一种极端的信念，认为工厂建在地下是为了节约地面上的土地资源，因而错选了D。
（三）主观推断
这种错误思维主要是在没有相关依据和支撑的情况下，就脱出推断和结论，也就是无中生有。
例题3（2016年全国高考1卷）贝壳堤由死亡的贝类生物在海岸带堆积而成，在沿海地区经常分布着多条贝壳堤，标志着海岸线位置的变化，图2示意渤海湾沿岸某地区贝壳堤的分布。据此完成以下问题。
图2
在任一条贝壳堤的形成过程中，海岸线（）
A.向陆地方向推进（15.00%）
B.向海洋方向推进（50.34%）
C.位置稳定（10.02%）
D.反复进退（24.64%）
正确答案选C。该问题根据“贝壳堤”这一主题，考察了河流堆积作用、海浪侵蚀及堆积作用，要求学生具有调动和运用地理知识原理，较强分析推理的能力。但是学生在该问题中很容易被图片中几条贝壳堤所干扰，产生主观推断思维，考虑几条贝壳堤的形成动态过程，认为海岸线是向海洋方向推进的，进而错选了B。
三、认知疗法在高三学生地理思维培养中的应用
大多数学生在解题的过程中容易出现逻辑性错误，可能是上述错误思维中的一种，也可能是多种，甚至有些教师也会出现这种错误。因此，针对高三学生，教师应该不断提升自身专业能力，除了学习地理专业知识之外，还需要不断扩展自己的认知，调整知识结构，在实践和操作中改变思维方式，这样才能在教学中采用认知疗法培养学生正确的地理思维。第一，采用提问方式，让学生在答题过程中，发现自己错答背后产生的不正确认知，引导学生将注意力放在自己不合逻辑的自动化思维中，并且对选择题的各个选项进行思考和推理。第二，合理设置作业，让学生在作业练习中不断巩固新知。教师需要结合实际情况，向学生设置一些具有思维倾向的作业，鼓励学生能够自我提问，在做作业的过程中不断反思和体会，并且通过类似问题的训练巩固自己的认知，形成正确的思维方式。
总结
通常而言，学生出现的自动化思维、过度概括以及主观推断等错误思维不仅仅在地理学科中有体现，在其他学科以及生活中也会出现这些错误思维。认知疗法不仅仅是帮助学生解决地理问题，而是帮助学生转化思维，避免出现类似的错误问题，进而实现思维模式转化，提高思维能力
参考文献：
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