李立山
宣汉县柏树华英中学
摘要：为进一步适应初中历史教材的变化，切实提高教学的质量，本文主要针对新旧历史教材的变化；初中历史结合教材变化实施教学的策略两点内容，从多个角度出发，提出具体的可行性方法，为后续的教学工作提供有效的借鉴和参考。
关键词：初中历史；教材变化；教学策略
引言
从过往的初中历史教学来看，仍存在一些问题，包括教学手段的单一、学生学习兴趣的匮乏、缺少有效的课堂导入等。教师需要进一步落实好教学实施的具体要求，充分把握新旧教材的差异，从而提高教学的质量。因此，本文针对问题，探讨初中历史如何结合教材变化实施教学。
一、新旧历史教材的变化
初中历史新旧教材的变化，首先便体现在教材的内容上。新教材的内容要更加简洁，重点部分也要更加突出。在旧教材的基础上，对一些冗长、繁杂的内容进行了删减。其次，新教材相比于旧教材，在选词上也要更加的讲解、准确，更符合历史的严谨性和规范性要求。此外，随着我国的不断发展，对教育事业的要求，以及对人才培养的要求也在不断变化。可以说新教材的出现，正是对焦了这样一种时代需求。比如“一带一路”的方针、“钓鱼岛、南海诸岛”的主权问题等。能够通过新教材看到更多当下的热点问题，也能够感受到新教材安排对学生价值观的引导。对此，便需要教师们认真把控好新老教材的变化，切实提高教育的质量。
二、初中历史结合教材变化实施教学的策略
（一）设置游戏，开展情境教学
相关数据表明在青少年教育中，游戏是最有效的方式之一。对此，教师也可以通过游戏来创新历史教学情境。相对于传统的教学方式，游戏的运用更能够激发学生的兴趣，并在游戏的完成中提高学生的荣誉感与自豪感。同时，游戏与情境的结合，也更容易达成教学展开的预期，进一步提高教学的效率和质量。
例如，在教学有关文化历史的部分，如“青铜器”、“文艺复兴”等内容时，教师可以将一些青铜器的图片或是文艺复兴时的书籍图片进行打印，然后藏在教室的角落内。随后，教师组织学生们开展“考古学家”的小游戏。让每一位学生都化身为考古学家，在教室内搜索这些教师事先藏好的图片。之后当学生们发现后，教师在向学生们提问，让学生们回答这些图片都出自哪个时代，都代表了什么，以及连带出与之相关的其他历史知识。相对于过往单一的教学方式，这样一种方式首先保证了教学的趣味性，学生的参与度也会更好。同时，从青少年的心理观察来看，初中生更愿意在内心深处构建一个理想身份。教师借助进行“考古学家”游戏，也能够将学生内心的理想身份与教学相联系，从而在今后的教学中，让学生更主动地进行历史知识学习。
（二）利用多媒体技术
随着社会、经济的不断发展，信息技术也在日常成熟，并不断走入初中历史教学课堂。
相对于传统教学中教师言传身教的教学方式而言，多媒体的运用能够同时利用视频、声音与文字展开课程。在教学的形势上更丰富，在内容上也更有趣。尤其是针对初中历史教学，一些历史知识背后往往呈现出很多有趣的故事。并且随着人类精神文明的发展与追求，这些历史故事也通过影视作品，文字作品出现在家家户户的电视机中与书架上。对此，在教学中，教师可充分利用这些现有资源，通过教学手段的结合，使其发挥教学意义。
例如，在教学《金与南宋的对峙》这节课时，教师便可以通过大将军岳飞的故事来完成课堂导入。期间，教师通过多媒体给学生们播放一段有关大将军岳飞的影视片段。相比于传统的教材内容，多媒体视频更容易调动学生的兴趣，并营造出活跃的学习氛围。同时，在视频播放完毕后，教师也可以向学生们提出些问题，或是通过岳飞的事迹引导学生做出思考。历史知识对于学生的意义绝不只是死记硬背、照本宣读。而是要引导学生通过历史来获得思考，以史为镜，折射出当代社会的种种。同时，借助于历史事件的发展，站在后人的角度更全面地看待问题。帮助学生掌握正确的思维方法与行事准则。此外，针对一些具有时代特征的内容，如“一带一路”、“丝绸之路”等，教师便可以给学生们播放实际的新闻，让学生们尝试去理解国家的方针制定，以及当前时代和历史的联系。在这段跨域千年的历史道路上，既能够感受到文化的厚重，也能够感受到国家的崛起，从而建立起学生心中的中国梦。
（三）通过历史故事开展课堂导入
课堂导入环节是初中教学阶段的重要组成部分，高质量的课堂导入往往能够促进整节课教学效率的提高。而在初中历史教学中，教师便可以通过历史故事来完成课堂导入。首先从历史学科的特性来看，属于综合性较强的学科，学生学习历史知识的渠道也比较广。同时，在学生日常成长过程中，大都对一些历史故事有所了解。那么，教师通过历史故事来完善课堂导入，便能够极大程度地调动学生兴趣。其次，从学生角度来看，课堂刚开始的一段时间，由于学生的注意力还没有从课下的玩耍中调整过来，因此马上导入教学知识是不利于学生学习的。对此，通过历史故事本身的趣味性，能够很好地将学生的注意力吸引过来，通过历史故事与历史知识的关联，也更便于教师在接下来导入教学内容。
例如，在教学《三国鼎立》这节课时，教师便可以通过三国故事来完成课堂导入。中国人对于“三国故事”有一种莫名的感情，并且这种感情的建立在初中时期就已经开始了。那么，教师在讲解这一类故事时，与学生的互动效果也会更好。同时，通过三国中英雄人物的故事，也能够充分激发学生的学习兴趣。此外，在故事讲解完毕后，教师也可以向学生们留下一个悬念。因为学生所了解的三国故事大都是通过演绎来获取的。但是演绎内容毕竟和历史真实情况有所不同，对此借助于历史与故事的差异，便可以让教师完成悬念设置，在通过悬念来调动学生的兴趣，使本节课知识的展开更有效率。
结束语
综上所述，在初中历史结合教材变化实施教学的过程中，教师可以通过设置游戏，开展情境教学、利用多媒体技术以及通过历史故事开展课堂导入等方法来达到教学目的。意在从多个角度出发，分析问题成因，制定更为科学、合理的方案策略，从而不断提高教学的效率和质量。
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