姜广东
曹县第二初级初中 274403
摘要：初中历史教学是培养学生创新思维能力的重要途径。为在初中历史教学中培养学生的创新思维能力，历史教师须从自身做起，认识到初中历史教学中培养学生创新思维能力的重要性，并采用合适的教学措施，促进学生创新思维能力的培养。本文从初中历史教学中创新思维能力培养的重要性和创新思维能力培养的方法两个角度浅谈初中历史教学初中生创新思维能力的培养。
关键词：历史教学；创新思维能力；个性塑造
一、历史思维的涵义及分类
（一）历史思维的涵义
历史思维即在学生学习过程中，通过将学科的特点和学习的目标相结合，使得学生能够逐渐拥有自己的思维能力的过程。在初中过程中，学生心理上存在一定的特殊性，因此想要培养初中生历史思维，就需要结合学生的心理特点进行一定的考究，结合初中生的心理特点进行针对性的历史思维强化。历史思维主要可通过以下两个方面进行分类：
1.历史形象思维
第一种可分为历史形象思维。历史形象思维主要是通过刻画历史人物特征及历史事件，使得历史人物形象印刻在学生脑海中，再结合每个人物相对应的事件，让学生可以更清晰的感知历史人物及事件，使得学生身临其境，发挥更大的想象力。学生结合感知和想象，不断展开历史形象思维活动。
2.历史逻辑思维
第二种可分为历史逻辑思维。历史逻辑思维相对历史形象思维而言，显得更为抽象，其主要在于帮捋顺学生整个历史的发展，对历史现象的本质进行探索，帮学生进行历史本职的认知。
两种历史思维各有侧重点，但在引导学生进行历史思维培养时，需将两者进行结合，通过形象思维进行基础搭建，在形象思维的基础上进行逻辑思维的引导，帮助学生更好的将历史的链路捋清。因此在对初中生进行历史思维培养时，需要对学生进行历史形象思维和历史逻辑思维的结合培养，这样学生才能更好的吸收知识，更好的培养历史思维。
二、初中生应具备的历史思维能力
在初中历史的学习中，培养学生的历史思维能力，具有非常重要的作用。以下几个方面，是初中生应有的历史思维能力。
（一）批判性思维能力
对历史的正确认识是初中生在历史认知中首先需要，因此通过对教师的讲解以及对教材内容的分析，对不合理的历史记载进行合理性的批判，是很必要的。通过批判性思维能力去对历史的认知实事求是，是初中生应具备的历史思维能力之一。
（二）概括性思维能力
中国历史源远流长，积淀了大量的前人的“财富”，然而如何将大量“财富”更好的利用起来，这并非易事，因此需要具有概括性思维能力将其归整。通过教师的讲解，学生通过自己的方式将知识点进行概况整理，形成属于自己的一整套学习系统，而具备概括性思维能力在学好历史中起着至关重要的作用。
（三）创新型思维能力
“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失”。历史已然过去，生活继续向前，我们学习历史并不是单单的沉浸在历史中，而是要从历史中得到启发，去进行创新，去建设未来。因此初中生在学习历史学科中，需要具备创新型思维能力，将历史的经验转化成创新的经验，一起推动社会向前发展。
三、在初中历史课堂培养学生思维能力的实践与思考
（一）实现开放式的课堂教学
“填鸭式教育”已然成为过去，要活跃学生的思维就不能仅仅停留在教师讲，学生听的时代。因此，需要培养学生的历史思维能力，就需要一种更加开放式的教学模式，鼓励学生进行积极思考，自主学习，通过讨论碰撞出不一样的火花。在课堂上，教师将基础的知识点进行讲解，然后给更多的空间给学生，让其自己想象，积极讨论，自主发言，使得学生能给将思维拓开，让学生爱上思考，爱上学习，在思维碰撞中提高学习效率。因此在初中历史课堂中，通过开放式的教学方式，培养学生的自主思维能力，语言表达能力等，是非常有必要的。
（二）充分挖掘历史教材中的隐形知识
初中教材上的知识点是符合当代初中生所需的知识点，但教材的内容毕竟有限，如何让学生能在有限的知识点内发掘到更多的知识，这就需要教师进行良好的引导。教师在课堂上可以对学生进行知识点的拓展，并不仅仅局限于教材上，而是通过教材的知识点拓展到更多教材没有的知识点，鼓励学生在课外时间进行知识点的补充，这样不仅扩展了学生的知识面，更加强化了学生的历史思维能力。
（三）培养学生良好的思维习惯
1.教师要引导学生学会阅读历史教材
学生学习历史过程中，出现学习效果的参差不齐，其很大一部分原因出在学生不懂得如果去阅读，缺少阅读技巧，因此可能出现部分学生越学越轻松，而部分学生却看到教材就睡意来袭。因此教师在教学过程中，不能仅仅为了完成教学任务去填充式的教学，而是应该注重培养学生的阅读能力，传授阅读技巧，引导学生注重阅读方面的能力，通过教学方式的优化来训练学生的阅读能力。比如，进行段落重点的提取及总结；设计教材中问题设计，让学生带着问题去阅读，在阅读中寻找答案。通过一系列阅读技巧的传授，让学生学会如何去月度历史教材，使得学习事半功倍。
2.教师要引导学生学会独立思考
在教师教学过程中，应当调动学生的学习积极性，不能一昧的进行讲解，要留学生想象思考的空间，“授之以鱼不如授之以渔”，把答案放在学生面前，可能学生很快就会忘记，但是如果以问题的形式，让学生进行独立思考，在适当时候再给予提示，这样得到的答案才能牢记。因此，在遇到问题时，应当是让学生主动思考，让其发挥想象，鼓励学生大胆的想象，适当时候进行引导，培养学生的思维能力。
四、初中历史教学中培养学生思维能力的路径
（一）课堂讨论
课堂讨论是思维的碰撞。在初中历史课堂上，教室可以创造让大家激烈讨论的机会，例如可以通过小型辩论的方式，抛出一个没有绝对正确的历史话题，让大家进行小组讨论，然后进行分组辩论。在小组讨论中，学生会通过各种途径来佐证自己的想法是正确的，会寻找各类的例子，在小组的交流中发表自己的想法。在分组辩论中，理解对方的观点并用自己的观点去说服对方，在不断的思维碰撞中，大家的印象会更加的深刻。但是教师在此过程中需要进行适当的引导，让学生在讨论的过程中思维更加的发散，不能过于局限。
（二）利用历史教材培养学生思维能力
如今的历史教材已经在不断的修订之下日臻完善。作为初中历史老师，要认真钻研课本，将课本内容吃透，将重点和难点把握清楚，真正将课本有效利用起来。初中历史教材有一个很明显的特征，就是从新课程改革的角度增加了大量的历史资料，再加上与之相应的思考题，训练学生用教材中的有效信息对相关问题进行论证的能力。这些教学内容能够有效提高学生分析问题、解决问题的能力。因此，教师要充分利用这些资源，以典型练习为范例，教给学生解题的方法，提高课堂教学效率。
（三）通过相关练习提高学生思维能力
在初中历史学习过程中，学生在课堂上所学到的知识点需要练习进行进一步巩固，通过针对性的练习加强学生对知识点的记忆，培养学生的解题技巧。因此，在初中历史学习过程中，练习是必不可少的。历史课程本身就有大量需要记忆的知识点，因此对于练习的内容也需要具有针对性，通过有关联的练习对学生进行引导，把学习的知识点都串起来，找出规律，加强学生的总结能力，让学生形成自己的学习方式，得到自己的一个历史知识体系。因此教师在准备练习内容时需注意，不能出过多冗余内容，要将精华融入练习内容当中，使得学生在练习中也能有一定的想象空间，从而提高学生的思维能力。
五、结束语
总之，培养学生的历史思维能力是我们进行历史教学的根本，这有助于学生将来迈出校门后应用于实际生活，是其他学科无法提供的。因此，只要教师真正在历史教学中开始培养学生的创新思维能力，并持之以恒，不久的将来，必将是遍地芬芳。作为初中历史教师，我们有责任帮助学生在成长中获得有益的知识，培养学生的思维能力。
参考文献
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