成汉勇
广西外国语学院附属实验学校 530222
摘要：生活化教学作为高中政治教学中一项重要的教学方法，注重把学生的生活与课堂教学相融合，将书本知识与学生的生活经验相联系。在新课程改革的教学背景下，本文对高中政治教学生活化的路径进行分析，以供参考。
关键词：高中政治；生活化；教学路径
引言
作为我国高中阶段的必修课程之一，政治课程对学生综合素养的养成具有非常重要的作用。大部分的政治知识与生活是密切联系的，因此教师在教学过程中应充分将二者结合，以此来帮助学生理解课程内容，从而使学生形成正确的世界观、人生观和价值观。
一、教学生活化的重要性分析
能够适应学生的自主发展，新课程改革要求教师在教学过程中注重知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三维教学目标的实现，而将教学内容生活化则有利于学生巩固知识，加深学生对知识的理解，开拓了学生的眼界，拓宽了学生的思维，进而提高学生的思想道德，以此符合新课程改革的要求。作为一门与生活实际密切联系的课程，教师应当引导学生在课堂学习过程中充分运用所学知识来理解生活中实际发生的事情，从而提升学生自主理解与解决问题的能力。同时教师通过将教学内容与生活实际相结合，会更有利于学生真实理解政治课堂内容，使学生感受到不一样的课程氛围。
二、生活化教学的具体措施
（一）改善课堂氛围，增强生活气息
在高中阶段的教学中，学生的学习偏好与课堂气氛之间有着密切的联系。目前的政治课堂普遍存在内容分散、枯燥的现象，学生的学习热情难以被调动，使他们容易产生疲劳感。因此，高中政治教师必须在课堂教学活动中改变传统的教学方式，通过课堂教学的生活化与立体化引导学生开拓自己的思考范围，使学生能够由课堂所学知识联想到生活中的政治新闻，形成政治应用与政治理论的联系。例如，在讲到政治课程中的“经济生活”模块时，由于影响供求关系的因素有很多，往往需要学生通过实例来理解，教师就可以为学生列举详细的实例，开展具体的研究，如美国经济危机等，使学生通过具体案例实现对知识的充分理解。
（二）丰富教学途径，培养生活情怀
针对高中政治理论性的学科性质，教师要灵活利用现代化的教学方式，使学生能在学习过程中获得并验证政治的理论知识，感受生活化的政治教学氛围。加强多媒体教学是政治教学生活化的必然选择。随着科学技术进一步的普及，多媒体技术已逐步应用于高中政治教学中，并取得了越来越明显的效果。
与传统的高中政治教学模式相比，信息技术教学在多媒体的基础上融合了高中政治知识，使知识更具体化、生活化地展现在学生面前，保证了课堂教学的高效运转。例如，高中政治的哲学内容往往晦涩难懂，教师可以利用多媒体在课前为学生播放与课堂内容相关的短片与故事，激发学生对将要讲解的课堂内容的浓厚兴趣，进而推动课堂教学的进程。同时，由于高中生学业压力较大，教师可以组织学生开展课前时政播报活动，以演示文稿的形式，利用课前几分钟的时间对今日热点事件进行播报与讲解，实现政治与生活的紧密联系，激发学生的创新意识，丰富学生的校园生活。
（三）创设生活情境，激发学习热情
１．政治课本上的内容大都源于实际生活，而这些生动具体的内容一旦被选人教材中，就化作了抽象的概念。倘若教学者能够还原或者对这些内容进行再创造，创设出真实的教学情境，就可以帮助学生取得良好的学习成效。在特定的生活化教学情境之中，学生是鲜活的学习主体，他们只有亲身参与和感知体验，才能形成正确的价值观和知识观，才能进一步理解所学的知识内容，进而培养自身的实践能力。２．例如，在执教《树立正确的消费观》这一课时，由于“消费”这一话题与学生的生活实际密切相关，每个人都有着自己对消费的独特认知，学生不同的消费心理也总是在无形之中影响着其消费行为，为此，政治教师便可以还原学生日常消费的场景，让学生对实际生活情境中不同人物的消费行为进行合作讨论和分析。通过合作讨论和分析，让学生理解和比较不同的消费观，判断每一种消费观的优点和弊端，从不同角度思考自己应当怎样树立正确的消费观。在整節课中，力求借助感知体验与小组讨论，激发学生的探究热情，让学生在贴近生活的学习场景中掌握知识要点，最终树立正确的消费观，实现教学的三维目标。
（四）鼓励动手操作，发展学生思维
在当前的教学中，仍有许多政治教师沿用过去的教学理念和教学方法，不关注学生的具体学习过程和学习方法，这不仅不利于学生的全面发展，也不利于高效政治课堂的构建。基于这种现状，高中政治教师要有意识地鼓励学生动手操作，以发展学生的思维。实践表明，对学生自主能力的培养，与高中生的身心发展特点和认知规律是相符的。这就需要高中政治教师发挥引导作用，磨砺学生的意志，锻炼学生的动手操作能力，这一方面可以活化知识，另一方面也有助于学生正确思维方式的形成。
结束语
综上所述，高中政治教师必须改变传统的教学方式，全面采用生活化教学模式，结合学生的实际情况，通过改善课堂结构、生活情境教学、开展课外活动等方式，提高政治知识的生活化表达，创新课堂教学组成，从而激发学生的思辨精神与对理论知识的应用能力，优化课堂教学效果，最终实现高中政治教学质量的可持续提高。
参考文献
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