范淑琳
浙江省义乌市宾王小学，322000
摘要： 随着国家不断地发展，近些年来，国家教育部门开始重视小学阶段的班级管理情况，因为这个时期的学生各方面发育不成熟，认知能力不足，他们的学习效果会受到班级学习氛围很大的影响。随着新课改的不断深入，小学班主任应该转变传统的管理观念，明白老师只是学生的引导者，而学生才是教学过程中真正的主体，为照顾小学生脆弱的心灵，班主任在管理班级时要注意语言的表达方式。本文通过分析小学班主任管理工作的现状以及在管理中语言艺术的重要性，结合学生的具体情况提出了语言艺术管理应用的具体策略。
关键词：小学班主任；班级管理；语言艺术
小学阶段的班级管理是一项十分重要的工作，班主任要运用各种手段加强班级管理的效果，但是在管理班级的过程中，难免会与学生进行对话来进行教育，小学生由于受年龄特点和身心的发展规律的影响，在对事物的认知与理解方面都存在一定的偏差，教师在进行教育是一定要注意语言艺术，把握住说话的度，避免对学生幼小的心灵产生负面的影响。
一、小学班主任管理工作的现状分析
（一）上课方面
从现实的教学活动中看，很多小学生都会出现逃课、睡觉以及开小差的现象，这也是在日常的班级管理工作中经常出现的问题，属于学生的个人原因，这些不良现象会使学生在上课时无法集中注意力在教学内容上，因此课堂纪律涣散，为班级管理增加了工作量，也加大了管理难度。在小学阶段，学生的自控能力较弱，比较好动，对新鲜事物充满着好奇，注意力很难集中，所以会在上课时交头接耳、不认真听课、甚至嬉笑打骂，老师在上课时只注重教学计划的完成，对学生的违纪行为不予以理睬，班主任如果不加强班级纪律管理，这不仅会让学生忽视掉自己的错误，还会大大地降低教学的质量。
（二）作业方面
老师布置课堂作业和课后作业的目的就是为了巩固课堂上所学的知识，在布置作业时有一定的针对性和重难点的侧重，而就当前的小学教育而言，老师布置的作业大部分都是背诵单词或者是做大量的数学计算题，增加了学生的作业量，导致学生对写作业产生厌烦的心理，而且这种课后作业一般都会有答案，学生在对学习毫无兴趣的情况下，难免会照抄答案，这不仅让家庭作业没有起到它该有的作用，还会让学生养成不好的学习习惯，班主任除了管理纪律，也要在学习方面加强管理，使学生杜绝这种抄袭答案的不良习惯，提升课后作业的效用。
（三）考试方面
众所周知，有的学校对小学阶段的考试频率设置的有些过度，对于学校来说，考试只是对学生某个阶段的学习成果进行检验的手段，并不是目的，以学生在卷面上的作答情况了解学生对知识的把握程度，这是教学活动必要的环节。
然而，有的老师和家长太过于重视考试成绩的高低，对学生的学习和生活带来了很大的压力，接着学生可能会在潜意识里比较侧重考试，认为学习成绩可以代表一切，进而在考试时遇到不会做的题目就采取各种不正规的手段来自欺欺人，比如照抄同学的答案或者自己偷带小纸条，这样的考试习惯长期下去，带来的不仅是学习上的退步，而且会使学生在人生观和价值观的取向问题上有所偏差，影响日后的学业和发展，因此抓考风考纪是班主任班级管理的一项重要工作，在平时的班会中，或者进行思想教育时，要着重强调这方面的问题，让学生重视起来，并明确这样做的后果以及对日后产生的影响。
二、班级管理中语言艺术的重要性
语言艺术在小学班级管理中有着不可忽视的作用，它能对教师和学生的发展产生积极的影响，这具体体现在以下三个方面：第一，富有情感和魅力的语言会使教师在学生心里的地位得到提升，老师在树立良好个人形象的同时学生会更加的崇拜老师，也更有利于后面教育工作的开展；第二，小学阶段的学生认知能力发育不成熟，他们的主要是依靠模仿性、受动性以及依附性来进行学习的，教师以具有艺术性的语言对学生进行管理，学生会在一定程度上模仿老师的一言一行，进而在无形当中培养了学生的语言表达能力；第三，教育上要体现人性化的管理思想，传统机械性的教育方法会打击学生的自尊心，给学生的心理上留下阴影，具有艺术性的语言方式学生更容易接受，达到矫正不良行为的目的。
三、语言艺术管理应用的策略研究
（一）根据不同学生的特点，因材施教，选择不同的语言方式
对于班主任来说，面对班上几十名的学生实施较好的管理工作，首先必须要做的就是对每个学生的性格、气质、兴趣爱好以及家庭情况有基本的了解，这样便于在对不同学生进行教育管理时，能保证谈话内容和讲话方式在学生所能接受的范围之内。比如对脾气暴躁、自尊心强的学生就适合采用商讨的方式进行教育；像比较独立、自我意识较强的学生只需要简单的暗示和利用名言警句来教育的方式即可；有一些较为懒散，学习没有积极性的学生，要采用措辞尖锐、言语激烈的方法，这样才能激起他们学习的动力；还有一些性格孤僻的学生，他们大多都比较自卑，这个时候就需要缓慢的开导，以诱导的语言层层递进，逐渐打开学生的内心世界。
（二）在不同的时机采用不同的语言特点
俗话说：言者无心，听者有意，足以见得语言艺术对人与人之间的沟通是多么重要，说话不仅要关注对方的动态，也要选对合适的时机，不同的时机下，相同的语言往往能起到不同的效果。对学生进行管理时也一样，学生会有心情好与不好的时候，比如在学生失败时采用鼓励的语言能让学生建立起自信心，树立克服困难的勇气；在学生收获成功的时候，采用赞扬的语言，这样使学生在体验成功带来的快乐的同时激发学生继续努力学习的动力。
（三）语言要富有感情色彩
班主任在教育工作中的语言一定要充满感情色彩，贯彻晓之以理、动之以情的教育理念，使学生情感化，这样有利于实施后面的思想教育工作。情感是语言的灵魂，语言是情感的载体，两者是相辅相成的关系，没有感情的语言是干枯的，如果教师在与学生的对话中言语生硬，态度冷淡，学生会对教师产生恐惧，而没有尊敬和信任，导致师生之间的关系疏远，教师只有以温暖的语气和富有感情的言语对学生进行开导，才能与学生产生情感上的共鸣，从而达到激励、教育、鼓舞的目的。
结束语
要把学生培养成为二十一世纪新时代要求的综合型发展人才，依靠传统的固定管理模式是行不通的，如今，在小学班级管理工作中语言艺术已经是班主任工作能力的具体体现了，教师要不断自我学习，提升自己的表达能力。并且教师对学生有责任和义务去探索和挖掘多元化的教学方法和管理方法，为他们提供更优质的学习资源和环境。
参考文献
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[2] 张琳琳.试论小学班主任管理的语言艺术[J]. 学周刊， 2018(07)
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