李业飞
石河子第十中学 新疆石河子 832000
摘要：英语一直都是初中教育教学的重点，同时也是开拓学生视野，让学生了解更多西方英语国家文化的重要途径。虽然初中时期所学的英语属于英语基础知识，但是由于初中学生的思维能力和理解能力仍处于成长发育的关键时期，所以在阅读过程中难免会遇到一些难点知识。同时，在课程教育改革的背景下，教学模式和教学观念也在不断发生变化，初中英语教学也是如此。有越来越多的初中英语教师在教学中有意识的开展更深层的阅读教学，并且也为学生深度学习的开展提供了有利条件。因此，为了充分发挥深度学习在初中英语阅读教学中的优势，下面本文将对初中英语阅读教学进行探究。
关键词：深度学习；初中英语；阅读教学
阅读是获取知识的重要途径之一。而对于英语这门学科而言，尤其它是一门语言学课，在学习过程中更需要学生阅读大量的文章来增强语感，丰富英语知识积累，所以阅读教学就显得尤为重要性。不仅如此，除了要引导学生阅读更多的英语文章之外，教师还要充分发挥自身的引导作用，在讲解文章语法和单词的时候开展更深层的讲解，因此来保证学生对每一篇英语文章都能进行更深层的学习，从而全面的掌握文章内容，丰富语言情感。但是从目前的初中英语阅读教学现状来看，深度学习效果却不尽人意，影响其发挥效果的因素有很多。具体有哪些呢？比如以下几点：
一、现阶段初中英语阅读教学中存在的问题
（一）教学资源缺乏，无法满足学生的阅读需求
从目前的初中英语阅读教学现状来看，在教学过程中很多教师只注重带领学生阅读课本上、教材上的知识。虽然这些阅读素材可以在一方面提高学生的考试成绩，帮助学生掌握课本上的语法，也让学生对西方国家的文化有一定的了解，但是这些对于整个英语知识体系来说只是冰山一角。有一部分英语教师完全没有开展拓展性教学的意识，因此导致学生对英语文化的了解仅限于课本上的。并且对语法的掌握也比较片面，一旦运用到实际交流中很多学生就会不知所措。但是对于初中时期的学生而言，他们正处于求知欲和好奇心强烈的时期，所以教师只讲述课本上的知识完全无法满足学生的学习需求，更无法使学生开展深度学习。
（二）教学方式陈旧，无法激发学生的阅读兴趣
除了教学资源无法满足学生的学习需求之外，在现阶段初中英语阅读教学中普遍存在的问题还有就是教学方式的陈旧，并且这种陈旧的方式很难激发学生的学习兴趣。比如我们经常可以看到一些教师在教学的时候一般都是先带领学生阅读一遍文章，然后讲解文章中的单词和语法，再然后讲述文章描写的主要内容等等。对学生理解能力和思维能力的培养却没有引起足够的重视，同时学生在教学中的主体地位也得不到凸显，长期处在这种教学模式中很难激发学生的学习兴趣，深度学习最终会成为形式。
（三）评价机制落后，无法科学有效的给予评价
评价机制的健全可以提高教学效率，激发学生的学习兴趣，同时也有助于学生及时发现问题、改正问题，从而不断提升自己。但是由于英语学科的特点导致评价制度的健全一直没有引起教师的重视。很多教师也没有给予学生评价的意识，同时也没有引导学生对自己的教学能力进行评价。长期的缺乏有效的评价学生无法及时发现自己的问题，教师也无法了解自己在教学中的不足，所以导致双方不能进行相互评价，因此导致教师的教学效率得不到显著提升，学生的学习效率也得不到有效的提升，并且基于深度学习的初中英语阅读教学更无法有效的开展。
二、基于深度学习的初中英语阅读教学实践策略
（一）以学生为本开展教学，优化教学内容
以学生为本是新课程教育改革提出的重点教学要求，也是促进学生全面发展的基础和保障。因此，在开展初中英语阅读教学的过程中，想要充分发挥深度学习的优势，并且让学生有意识的开展深度学习。这就需要教师在教学中做到以学生为本和优化教学内容的有效结合，从而为学生开展深度学习提供有利条件。例如在开展人教版初中英语《Have you ever been to a museum?》这一课程教学时，在开展阅读教学的过程中，首先教师要做的就是以生为本，注重突出学生的主体地位，其次教师需要优化教学内容，比如本节课程主要是让学生掌握过去式的提问语法，也就是Have you ever been to…？所以在教学中教师可以引导学生开展相互提问，也可以利用信息技术搜索网上的课件，以此来拓展教学资源，使学生有更多的阅读素材，通过阅读、口语表达练习以此来提高阅读教学效率，同时也为学生开展深度学习提供了更多的学习资源。
（二）注重引入探究式教学，采用多元化教学方式
探究式教学是开展深度学习的体现，也是学生获取知识，了解知识、吸收知识的过程。因此，在教学过程中教师要注重引入探究式教学，并且采用多元化教学方式引导学生进行探究，以此来激发学生的探究兴趣，使学生开展更深层的学习。例如在开展人教版初中英语《What did you do last weekend？》这一课程教学时，想要在本节课程教学中引导学生开展更深层的学习，这就需要教师注重开展探究式教学。比如教师可以让学生围绕What did you do last weekend？这一话题进行讨论。在小组讨论中让学生相互发表自己的观点，相互交流意见，从而营造浓厚的学习氛围。通过这样的方式既可以达到同学和同学之间的相互促进开展更深层的学习。学生在小组中阅读、发表观点、讨论、获取知识等等这一系列的过程都是深度学习的体现，对提高阅读效率和教学效率积极的促进作用。
（三）建立健全评价机制，实现教学相长
评价机制的建立健全可以让学生及时发现自己在学习中的不足，也有助于教师及时发现自身在教学中出现的问题。因此，评价制度的健全可以说是提高初中英语阅读教学质量的保障，也是促进学生开展深度学习的有利条件，同时也是实现教学相长的重要途径。所以在教学过程中教师要加强对学生的观察，从多个角度给予学生评价，以此来保证评价的科学、合理。而教师也要引导学生对自己的教学进行评价，从而不断提高自身的教学水平和技能。例如在开展人教版初中英语《I like music that I can dance to.》这一课程教学时从学生的阅读兴趣、阅读方式、对单词的掌握和语句理解能力等等多个方面进行观察，从而对不同学生的个性化学习能力有全面的了解，然后学生在阅读完毕之后教师可以通过提出问题让学生回答，以此来检验学生的阅读情况，并且针对学生回答的问题和阅读时的表现以及学生的个性化差异做出评价，从而确保评价的针对性，以此来提高阅读效率。而对于学生在阅读中出现的问题教师要及时的进行引导，这样才能使学生开展更深层的阅读和学习。当然，评价不仅是教师针对学生，也可以是学生给予教师，总之只有健全评价制度才能提高初中英语阅读教学效率，才能使学生开展更深层的学习。
结束语：
总而言之，给予深度学习的初中英语阅读教学既可以提高教学质量，又能使学生了解更多的英语文化和知识，从而提高学习效率。因此，作为一名初中英语教师要认识到深度学习的重要性，认识到阅读教学的重要性，并且积极创新教学方式，拓展阅读教学资源，以此来提高阅读教学效率，也为学生开展深度学习奠定基础。
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