黄松
湛江一中培才学校 & St. Paul University Philippines
摘要：初中是在整个基础教育中起着承上启下的重要作用的关键阶段，在进入初中后，学生的英语学习进入一个重要的阶段。因此，在初中英语教学当中，对英语教学进行改革是势在必行的，基于此，本文对初中英语实践教学的策略进行了分析。
关键词：初中英语；实践教学；教学策略
初中英语是初中知识教学中的重要基础内容，其不仅关系到学生对英语基础知识的掌握，而且还关系到学生对英语这门世界通用语言的实践与应用。对此，初中英语老师需要在开展英语基础知识教学的同时，还要注重对学生英语实践能力的培养，而不是仅让学生发展成为只会做题的“书呆子”。
1 创设实践教学情境
所谓创设实践教学情境，指的是初中英语老师在开展初中英语课堂教学时，其可以在知识传输的过程中为学生创设一定的场景氛围，以便于学生能够快速融入到英语老师的课堂知识教学当中，进而促进学生对英语知识的学习、理解与运用。
例如，在教学“My teacher and my friends”一课时，英语老师可以咨询学生：“同学们，大家看一看我们身边都是自己的什么人？”学生：“同学。”/“朋友。”/“老师。”老师：“是的，这就是我们今天要学习的‘My teacher and my friends’，大家想一想，大家在见面之后会说些什么？”学生：“下午好。”/“最近好吗？”老师：“是的，那么刚才的这些话转化成为英语应该怎么说，我们又该怎么回答呢？”学生：“不知道。”老师：“Good afternoon是下午好的意思，how are you是你好吗的意思，大家能记住吗？”学生：“能记住，但是我们怎么回答呢？”老师：“I am fine，thanks.现在老师和你们进行对话实践练习，怎么样？”学生：“好。”老师：“Good afternoon.”学生：“Good afternoon.”老师：“How are you？”学生：“I am fine，thanks.How are you？”老师：“I am fine too,thanks.”
2 根据学生学习层次，分层开展教学
由于以前英语教学方式和学习情境的局限性，使得学生的初中英语学习水平参差不齐。教师如果没能意识到这一点，就不能够有效的结合学生学习的实际状况开展教学，长此以往就会使得那些基础不牢固、跟不上教学进度的学生学习难度进一步加大，从而和其他同学拉开差距，影响学生的学习热情。为了改变这种现象，教师应该有效识别到不同学生的学习层次，通过一系列手段和方法如学习成绩好的学生与成绩差的人一对一组成帮扶小组、教师隔一段时间就将之前的学习内容进行复习等来帮助学生一同进步，统一班级的学习进度与层次。
例如，在“Revision module A”里，教师应好好利用这一单元来带领学生们进行复习，比如在第一个环节里就可以让学生“Work in pairs”,用英语将图片里的内容进行描述，然后将每个人的句子写下来进行对比学习。在下一个环节的“Make a questionnaire”中，学生们分组进行提问与回答的活动之后，教师再将其中涉及到的动词过去式进行总结，引导学生进行朗读背诵。在之后的“Vocabulary”里，先让学生们做完课本上的填词题，在逐一公布答案时询问学生是否有疑问，要耐心倾听学生们的疑问点并认真进行讲解等。
3 注意增强课堂趣味性
在传统的英语课堂上，很多教师在进行“灌输式”的教学。这样的教学不易提升学生的知识接受度，而且逐渐让学生对英语学习失去了兴趣。
而兴趣可以说是学生学习的不可缺少的动力，所以说为了激发并保持学生的英语学习兴趣，教师一定要以学生的需求为主体，从学生的兴趣特点出发，注意运用多种教学手段和教学资源来增强课堂的趣味性。在课堂有趣味性的前提下，学生会变得更加有热情去学习英语，让课堂氛围也可以更为活跃。
例如，在教学The seasons and the weather这一单元时，教师为了丰富课堂，让学生完整并且有趣味性地了解知识，并深刻理解其中的内涵，就利用多媒体等教学资源来扩充教学的内容，增进学生对于本单元知识的深入理解。教师运用多媒体将图片、视频、动画、影视、音乐等为学生一一展出不同季节和不同天气的状况，激发了学生的英语学习兴趣。在这样的结合多媒体的趣味性的展示中，学生能够产生对于英语内容的探究热情。然后教师可以让学生观察一下课堂外的天气情况，让学生试着用学到的英语知识描述一下，这样就活跃了课堂氛围，将课内和课外联系，有助于学生从身边生活角度出发来体会英语的运用，而且也增强了课堂的趣味性。这样的教学可以提升学生的学习能力与理解速度。
4 联系学生实际，激发学生探究热情
在以往的初中英语课堂中，教师“照本宣科”，源源不断地向学生输送英语知识，很少结合生活中的案例，对学生进行英语教学，导致英语教学严重脱离实际，学生进行英语学习的负担较重。鉴于此，初中英语教师应该在课堂中引入生活元素，立足学生的生活实际开展教学活动，这样，不仅可以激发学生探究教材当中的英语知识的热情，还可以实现初中英语课堂教学的减负增效。
例如，以“I like music that I can dance to.”为例，在讲述本单元的阅读文章“What Do you Feel Like Watching Today？”时，我先让学生结合自身的实际，讨论了自己喜欢看的电影的类型以及自己观看结束之后的感受。然后，我结合学生的讨论，为学生引出了教材当中的阅读文章的题目，并让学生快速地阅读了一遍文章。在学生阅读结束之后，我让学生结合自己对文章的理解，找出了文章当中提到的电影的种类以及电影的名字，以此使学生初步了解了这篇文章。之后，我让学生阅读了教材当中的问题，并让学生带着问题认真阅读了教材当中的文章。最后，我让学生结合自己的阅读，回答了教材当中的问题，以此对学生进行了英语阅读能力的训练。这样，教师通过联系学生的实际，对学生进行了英语教学，不仅激发了学生探究教材当中的英语知识的热情，还实现了初中英语课堂教学的减负增效。
5 结合学生学习进度，抓住教学重点
英语不像其他学科那样学习起来有一定的规律，学生需通过多多练习，补足自己的弱项，打好知识基础，才能逐渐找到自己的学习基调。因此，为了能有效地进行课堂教学，让每一堂课上的每一学生都能在课堂上有所收获，抓住教学重点对于初中英语教师来说是非常重要的。英语是单词通过既定的语法规律组成长句子，来满足交流沟通的需要，因此教师可以将单词、语法作为教学重点，分节进行针对性教学，然后通过长难句、阅读练习来让学生学到的单词语法得到锻炼，从而掌握英语学习知识。
例如，在《Lost and found》这一课里，对于一些重要的单词如“crayon”、“whose”、“find”等，教师应该在进行课文教授时将这些单词穿插进去，为学生具体讲解这些单词的各种含义、复数形式以及过去式等，单词的用法也要仔细地讲解到位。之后再让学生进行背诵时就结合着单词的用法一起记忆。句子的语法可以结合例句进行记忆，例如通过“Please be careful with … from now on.”来记“be careful with”这一结构。在这一课的第二单元“Are they yours？”中有一篇很好的英语短文能让学生进行阅读，并借鉴其中的词句使用方法，教师可以让学生摘抄下来一些优秀句子为自己今后的写作提供参考。
6 结束语
总而言之，初中英语学习是为学生发展奠基的，作为初中英语教师要从教学设计上对于英语教学进行一定的创新，进行生动的英语教学，让学生体会到英语学习的趣味性，同时还要注意让学生有说英语的机会，即加强英语的口语运用能力。此外，还要以有效的作业让学生乐于完成，从而提升课堂的效率，打造高效英语教学。
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