游良
龙山县思源实验学校，湖南 龙山 416800
摘要：随着科技的不断发展，信息技术广泛的应用于各个领域，为各行各业提供方便和助力。而信息技术在校园教学过程中的应用已然成为必不可少的一部分。本文就对信息技术与美术学科教学融合的认识入手，重点介绍信息技术与美术学科教学融合的具体方式，并叙述信息技术与小学美术学科教学融合的重要意义。
关键词：信息技术；小学美术；教学；融合
一、信息技术与美术学科融合认识
（一）信息技术与美术学科融合
美术是视觉艺术的一种展现方法，信息技术是一种形象的技术学科，两者之间存在紧密的联系。声音、文字、图像是信息技术的主要表现形式，这些都是在传统教学中无法体现的，美术课程有别于其他学科，是需要接触实际事物和环境的，只有让学生具备一定的感知能力，才能更好的丰富思维，而培养、丰富学生思维能力与水平也是美术这一学科的主要目标[1]。而将两者进行融合，则可以在发挥各自特点的同时，创新出更为丰富的内容。信息技术的三种表现形式，文字可以是对美术基础知识的总结、声音可以是美术知识的介绍、图像则是美术知识形象的展现，在美术学科教学中合理运用信息技术会让学生在美术学科的学习中事半功倍。
（二）信息技术与小学美术学科融合方式
美术与信息技术的融合存在多种渠道，下面我们就从三个方面具体介绍：
第一是丰富的信息资源。网络时代，信息积累的范围越来越广泛，传播速度也日益迅速，将日新月异的美术方面信息及时展现在学生面前，在丰富教学内容的同时，学生的视野也得到扩展[2]。
第二是电子白板教学系统，这一系统可以扮演在美术课堂上画笔和画本的角色，在上面操作作画、上色，相比于传统的黑板教学，更为方便、生动，而且白板技术中拥有文字、声音、图片、影像，此系统的投入使用，使学生注意力更为集中，提高课堂教学和学习效率，但是相应也有弊端，例如国画、水彩画便无法展现在白板上。
第三是计算机辅助教学，其主要形式是利用计算机进行图形动画等操作，将教学中的重点、难点快速解决[2]。最常见的方式就是PPT演示，教师在课前将教学内容制作成文稿，并编写演示程序，在课堂中展示给学生，对于重点内容也具有充分强调的时间，相比于传统的黑板板书教学，效率得到很大提升，而针对美术这一学科的特性，往往需要展示的都是比较复杂的图线和图形，应用这种方式则可以更生动、更形象的体现。
二、信息技术与小学美术学科教学融合方法
（一）运用信息技术，活跃课堂氛围
传统的美术教学方式是教师教授，学生听课，所能展现的直观材料无非是教材上的图片，长此以往，学生失去兴趣，学习状态逐渐趋于被动，随着我国教育事业的不断发展，新课程改革的不断进步，教育部门对教师综合素质的要求也越来越高，教师也需要与时俱进灵活运用信息技术，提高小学美术课堂教学的效率。
教学方式方法与信息技术结合的首要任务是课堂教学的设计，只有设计优秀才能实现课堂教学的顺利进行，在设计的过程中，筛选最新的美术资料，通过对信息技术的灵活运用，创造一定的情境，提高教学效率[3]。例如，《水墨动物》这一课题，用音乐的环境作为引导，让学生开阔思维之后再进行作画。所放音频中可以有动物奔跑的声音、可以是风吹树叶中夹杂吃东西的声音，几种声音按顺序播放，学生对自己最感兴趣的声音充分发挥想象之后，所做的画肯定也是不尽相同的，有山路上奔跑的鹿群，也会有树枝上快乐吃松果的松鼠。
（二）发挥信息技术功能，提高学习效率
信息技术实际上可以称为小学美术课堂教学的工具，教师可以运用计算机多媒体功能，在进行绘画的过程中加入图像、声音、动画、视频等方式，将绘画过程多姿多彩的展现出来，最终这一作品对于学生的记忆和影响并不仅仅是绘画的顺序和方法，还有视觉、听觉等多方面的感官。例如《水墨风景画》这一课的了解与学习上，教师完全可以播放水墨绘画的视频，画家的提笔蘸墨、颜料选择、入手绘画都能够切实展现在学生面前，视频中画家绘画的同时，辅以古筝等古乐器配乐，烘托绘画的恬静、优雅，这对学生集中注意力观察绘画顺序、技巧帮助颇多。
（三）布置信息技术任务，培养学生动手能力
学生对美术学科的学习并不仅仅只依附于课堂教学，在课下的自主学习中同样可以实现，而在家庭中运用信息技术就是一条重要途径，这一举措的施行同样需要教师的引导。对于实际没有接触过的事物，也可以通过这一途径充分了解，小学美术教师可以在确定教学内容的情况下，让学生预先查找下载相关资料。例如《青花瓷》这一课，小学生对于这方面的知识了解甚少，最多只是在电视上见过，想要进一步让学生了解青花瓷的特征，就可以事先发动学生收集与青花瓷有关的资料、图片或录像。使学生积极主动的了解新的知识与事物，并结合自己的合理想象，为创造搭建平台。
（四）丰富素材鉴赏，提高学生审美能力
美术课的教学，很大一部分时间是用来欣赏的，在美术课程的教学中，运用多媒体信息技术，大量收集国内外美术作品素材图片，提供给学生一定时间欣赏，之后将欣赏的心得体会互相交流，大量欣赏画作有助于学生界定作品特点，观察也更全面，当这种欣赏成为一种习惯时，学生广泛了解美术知识的同时，更加深学生对这一部分知识的印象，在以后的生活中对于建筑或其他事物观察就更主动，很大程度上提高学生自身审美和鉴赏能力，对之后的创作或者应用提供有力保障。
三、结束语
美术作为视觉艺术区别于其他学科，需要更为丰富的教学内容和方法，信息技术与小学美术学科教学的完美融合，对教师课堂教学的成功、小学生学习美术兴趣和能力至关重要，只有有效进行两者之间的结合，才能适应新课程改革标准，信息技术与小学美术学科教学是深化教育改革的动力，是小学生素质教育和全面发展的重要基础。
参考文献
[1] 胡学贤. 浅谈信息技术与小学美术学科教学融合[J]. 中小学电教, 2009(9):52-53.
[2] 李晔. 浅谈信息技术与小学美术教育融合的优势[J]. 中国信息技术教育, 2014(20):150-150.
[3] 张世新. 浅谈小学美术课程与信息技术的融合[J]. 教育科学:全文版, 2016(12):00026-00026.