邹秀娟
吉林省通化市教育学院 吉林通化 134001
摘要：随着我国新课程教学改革的不断推进，培养学生形成核心素养已经逐渐被广大教育者所重视。在小学英语教学中，增强学生的阅读能力也是促进学生核心素养形成与完善的重要组成部分，为此，本文主要探究在小学英语教学中增强学生英语阅读能力的教学方法，以期完善学生的核心素养，同时为其他英语教师提供思路和见解。
关键词：阅读能力；核心素养；小学英语；培养策略。
引言：在新课程教学改革核心素养发展的背景下，在小学英语教学中，教师必须引导学生在英语实践阅读过程中发展和完善自身的英语学科核心素养。因为在实际的学习当中，语言输入的主要途径就是英语阅读，因此，教师要认识到增强英语阅读能力对于培养学生学科核心素养的重要性。虽然在实际的教学中有部分教师针对这一点，开展了一系列教学活动，但是根本上还体现表面化、形式化的本质，这些教学活动对于强化学生的英语核心素养很难发挥实质性的作用。为此，如何在小学英语阅读教学中增强学生的英语阅读能力，完善学生的英语核心素养，还需要广大小学英语教育工作者进一步深入的研究和探讨。
一、小学英语阅读教学中培养学生核心素养的必要性
中国共产党第十九次全国代表大会报告中曾明确指出"要加快教育的现代化，建设教育强国，办人民满意的教育。"这从实质上讲，就是要落实教育立德树人的根本目标，发展素质教育。在小学英语教学中，学科核心素养就是指学生在学习英语之后，能够形成一种具有学科特点，体现英语学科教育价值的综合素养，其中包含在恰当的文化社会情景当中的理解、表达与解释的能力、跨文化理解，交流与协调的能力，这些都集中体现在学生对于语言能力，文化品格，思维知识等方面的掌握程度，都与学生的英语阅读水平有着密不可分的联系。因此，在小学英语阅读教学中，教师可以围绕语言能力，文化品格，学习能力和思维品质这四个方面，对学生进行学科核心素养的培养，最终发挥英语阅读促进学生核心素养发展的价值和意义。
二、开展小学英语阅读教学提升学生核心素养的有效措施
（一）创设教学情景，激发阅读兴趣
在小学英语阅读教学中，最大的教学问题就是学生缺乏主动阅读的兴趣和动力，究其原因还是教师的教学方法不当，教学思路和教学模式传统老套，难以激发学生进行自主阅读的热情。针对小学生存在的这种心理情况，教师需要迎合学生的学习规律，创设有趣、新颖的教学情境来吸引学生的注意力，让学生自主参与到阅读情境当中，自然而然的进行英语阅读。这种教学方法不仅能够有效激发学生的阅读意识，同时还能够让学生体会到阅读的乐趣，为后续强化学生的英语阅读素养奠定坚实的基础。
比如，在教学pep小学英语三年级上册中的Unit 4 《We love animals》这单元中的bird、panda、elephant单词内容时，教师可以利用现代化的多媒体设备，为学生营造一个真实的教学情景。
比如，教师先用音频播放一个欢快的音乐，营造一个欢快的氛围，然后用多媒体设备为学生呈现动态、多彩的动画片，“动物园里来了马戏团，他们正在表演，让我们一起去看看有哪些动物在表演呢？”随着动画的播放，单词依次呈现，“听，是谁在唱歌呢？”随后屏幕中出现了小鸟唱歌的动画，接着屏幕中出现了“What's this？”的问句，接着，教师引导学生利用已经学习的句型“It's a ……”进行回答，同学们异口同声：“It's abird.”如果此时有的学生回答错误，教师还可以播放视频读音来及时纠正学生的读音。在这个过程中，学生们的注意力不仅集中到了英语课堂之中，同时，他们也能够跟随教师的节奏进行有效的英语阅读，激发了他们参与自主阅读的兴趣和动力，同时还锻炼了他们的英语阅读能力，提高了小学英语课堂教学的有效性。
（二）丰富教学活动，提高阅读水平
在小学英语阅读教学中，往往英语阅读教学的形式和内容是单一且有范围的，这样很容易限制学生的想象力和创造力，也不利于学生阅读能力的提高以及核心素养的发展。为此，在新课程教学改革，素质教育的背景要求下，教师可以丰富小学英语阅读教学的活动和形式，提高学生参与英语阅读教学的积极性和主动性，让学生在参与丰富有趣的英语阅读活动中强化自身的阅读能力，提升自身的阅读水平，体验到学习英语和参与英语阅读的魅力和乐趣，进而完善自身的英语学科核心素养。
比如，在教学pep小学英语三年级上册中的Unit 6 《Happy birthday！》这单元内容后，为了帮助学生复习和巩固单元所学单词和句型，教师可以组织学生开展一场名为“A memorable birthday party”的演讲活动，让学生利用本单元所学的单词和句型，结合自己难忘的生日会的感想和经过撰写一篇演讲稿，语言可以是幽默诙谐的，也可以是深沉抒情的，充分鼓励学生敢于上台演讲。经过这次演讲活动，学生的英语阅读能力不仅得到了提升，同时，语言表达能力也得到了强化，还树立了学习英语的自信心，敢于用英语向大家分享和交流自己难忘的经历，在巩固了所学知识点的同时完善了自身的英语核心素养。
（三）小组合作学习，强化阅读能力
在核心素养教育背景下，团队合作能力也是学生核心素养的重要组成部分，同时小组合作学习形式也是近些年受到广大教师与学生喜爱的学习形式，对于提高学生参与课堂教学的兴趣、提升课堂教学效率方面发挥着不可忽视的作用和价值。为此，教师可以结合阅读教学内容组织学生开展小组合作学习形式，在小组合作中完善素养，让学生在互帮互助之中提高自己的英语阅读技能，强化英语阅读能力。
比如，在教学pep小学英语三年级下册中Unit 1 《Welcome back to school！》这单元内容之前，老师可以组织学生以小组合作的形式进行课前预习，让学生在小组之间互相学习，通过查找字典或者上网查找一些新单词的读音、句子的含义等等，并最终能够达到每个人都能熟练读出英文课文的预习目标。这样一来，每个成员的阅读能力都能在小组合作学习之中得到强化，学生的学习动力也被激发，好的预习效果也有助于小学英语课堂教学的顺利完成。
总而言之，在我国新时代新课程教学改革的背景下，对小学英语教学又有了全新的要求和清晰的思路，在教学过程中，教师必须引导学生在阅读中提高自身的阅读能力，完善英语综合实践水平，最终促进学生核心素养的形成与完善。
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