潘多
宝力镇中心小学 112536
摘要：听说读写是语言训练的四大要素。而学习英语也是一样，不仅要重视写，还要重视说，现在的英语教学越来越侧重于笔试教育，而忽略了说英语，成了“哑巴式英语”。因此，在小学阶段应更多的注重英语口语交际的训练，让更的孩子开口说英语，能主动的用英语交流。给孩子提供更多的交流空间，让孩子敢说，会说，乐说，在说的过程中养成良好的学习习惯。
关键字：口语交际 小学英语 积极性 培养 学习英语
口语是英语交流的一个重要的表达方式，学以致用，而英语在当今社会用的最多的就是交流，换句话说也就是口语交际。交际是语言教学的本质，学习英语的目的在于加强人与人之间的认知及交流。语言学家汤姆斯（d.hymes）认为：语言能力不仅是指能否造出合乎语法句子的能力，还应包括能否恰当地使用语言的能力，而说话是语言的重要表现形式，也是交际的重要手段。而语言的学习更应该在早期开始培养口语的训练，所以小学阶段是口语交际最好的学习时段。
一．创设情境，激发学生的学习兴趣
1.创造说话氛围，激发说话欲望
英语对小学生而言是新鲜事物，小学生都是乐于接受新鲜事物的。因而只要教师在开始阶段注意引导学生，努力创设对话氛围，消除学生怕说错，怕说不好的胆怯心理，保护好他们的说话欲望，那么在培养学生的口语表达能力方面，我们就迈向了成功的一步。
2.多元化教学模式，丰富孩子的情感
处在小学阶段的孩子好奇心比较强，新奇有趣的教学方法更容易引起孩子的注意力。①语言语调的感知。采取生动的动画，比如可爱的兔子，活泼的小羊，在表演动物的同时说出单词的发音，学生积极主动的融入角色。平时教学中，教师多给孩子发声的机会，让孩子更多的去自己读，教师注意孩子发声的口型，即使更正。②我是小演员。孩子的模仿能力强，教学时可采用对话的形式，孩子在一问一答的环节中，很自然的就把语言说通顺。教师作为课堂活动的引导者，带领学生进行口语对话练习，增加孩子的自信心。③组织相关朗读活动。在学期前期中期后期，教师可适当的开展英语短文或者绕口令的比赛，丰富多样的活动，更能调动学生的积极参与，在竞争中达到提升英语口语水平的锻炼。
二.从教学方法入手，让孩子体验不一样的学习环境
1.增强学生学习的信心
前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“成的快乐是一种巨大的情绪的力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”要想学生主动开口说英语，就要在开始时让孩子对英语产生兴趣，确认为英语是由一起奇怪的音符组成的，说出来惹人发笑，只要自己知道就好，何必说出呢？所以，教师要让孩子感觉自信，认为自己说出来的英语是最标准的，也是最动听的。让孩子感觉我能行，我最棒。在学生说出英语的时候，教师要及时表扬，要对学生发声的认可，少一些批评和指责，充分调动学生的积极性。
2.培养良好的用英语说话的习惯
在有限的课堂上，无论教师还是学生都应该尽可能的多用英语去表达自己的想法。
在教师和学生沟通，学生和学生之间沟通，在最开始可以采取“中西合璧”的方式，而后过渡成为纯英版的，比如说：“这是我的钢笔”，开始可以先说“这是我的pen”。以至于最后的“This is my pen”。经常这样练习，学生习惯说话前先想自己会说的英文单词，慢慢的就习惯用英语交流了。
3.创设校园英语环境，身临其境感受学习
在校园或者班级某处设立英语角，让学生有地方说；或在教室墙壁上开辟英语专栏，在教室书架上储备一些内容简单，趣味性较强的英语图画书，让学生有数可读。课余时间学生可以诵读，增强学生的求知欲。还可将日常用品贴上英语标签，在校园内设置英汉双语牌，如“禁止吸烟-NO SMOKING”等。让学生接触单词的不断复现，无意中掌握这些单词。
4.培养学生的跨文化交际能力
对于一门语言的学习，除了要掌握大量的词汇、学习它的语法结构之外，还应该对其语言背后蕴含的文化进行学习和了解。让孩子更多的了解西方文化，可以有助于学生理解英语背后的思维方式，有助于学生建立自己的语言系统和培养语言思维能力，更多的了解英语的语言习惯，从而更好地运用英语进行交流，有助于培养学生的跨文化交际能力。
三．采用多媒体教学手段，增强英语口语学习的趣味性
教育现代化，教学白板被广泛应用教学中，通过生动形象的动画将课堂气氛带动起来。在英语口语教学中，为了提高学生学习的趣味性，我们可以借助影视资料来推动学生进行英语口语的学习。同时亦可以选取一些简单易唱的英文歌曲，让学生进行课后练习，还可以将童话故事改编成英文话剧剧本，让学生进行表演。学生反复的联系，激发学生对英语口语的学习兴趣，，让教学变得灵活有趣，增强英语口语学习的趣味性。
四、口语交际能力应遵循的原则
1.先听后说的原则
和学习母语一样，学生学习说英语也要从听英语开始。因此，培养小学生英语口头表达能力，要坚持先听后说的原则，尤其是初学阶段，一定要把握好听这一环节，做到先听后说，不听不说。不仅听教师说，还要反复听录音。只有听准了，听清楚了才能说得对，说对了才能使学生尝到说的甜头，更加树立说好英语的信心。实践证明，学生学习说英语，成功或挫折的关键在听，这是教学时必须时刻注意的一个问题。
2.循序渐进的原则
现在的教材采取的多数是由简单到复杂，有少到多的教学手法，让孩子先接触容易接受的然后过渡到复杂的内容。先从词开始，再到词组，再到句子，最后到段落。这样学生就能从由浅入深、由易到难、逐步发展到流利地说出一段话。在在教学过程中，教师应先单项训练，后替换操练，最后到综合性的活用训练。单项训练有利于学生熟识、记忆，而综合性的训练有助于学生发展英语口语习惯的培养。
3.实践应用原则
英语是一门比较重视实践应用的学科，小学生要在口头上获得初步运用英语的能力，必须通过大量的反复的实践活动。在教学中，教师要面向全体学生，通过多听多讲，模拟表演等各种形式，把大部分的时间用于学生个人、对子、小小组等形式的口语实践活动，让学生在语言实践活动中去感知语言，通过这种有声的语言活动来形成英语语感并逐步掌握英语语言规律，从而提高自己的口语表达能力。
小学英语是英语学习的重要阶段，其学习重点就是口语。让孩子学会用英语交流，从而树立孩子学习英语的自信心。通过积极地评价让孩子敢说，增强课堂学习的趣味性，给孩子提供更多口语交际的平台和环境。