思维导图在高中英语教学中的应用

发表时间:2020/10/19   来源:《中国教师》2020年16期   作者:门克彩彩
[导读] 在高中英语教学当中,由于知识点比较多且比较分散,教师的教和学生的学都
        门克彩彩
        巴音郭楞蒙古自治州第三中学 新疆 巴音郭楞 831000
        摘要:在高中英语教学当中,由于知识点比较多且比较分散,教师的教和学生的学都存在一定的困难。通过思维导图就能够有效地提高高中英语教学的效率。思维导图能够把一些零散的知识以更加系统的形式呈现在学生面前,这就能够帮助学生更好的去进行英语知识的预习和复习。可以说思维导图,不仅够提高高中英语教学的效率,还能够提高学生学习的效率。本文就针对思维导图在高中英语教学中的应用展开讨论。
        关键词:思维导图;高中英语教学;教学效率
        思维导图具有生动形象直观的特点。在高中英语教学的过程中应用思维导图能够有效地发展学生的抽象思维。让学生能够从整体上把握所要学习的知识。通过把思维导图运用在英语教学当中,能够有效地提高高中英语教学质量。
一、通过思维导图进行有效的课前导入
        在高中英语教学的过程中,教师可以通过思维导图进行有效的课前导入。通过思维导图能够把一些枯燥的知识通过生动形象的方式呈现在学生面前,让学生能够积极主动地进行探究,提高学习的效果。例如,在学习必修一Unit4 Earthquake这一单元的时候,为了让学生对于地震有一个基础且全面的了解,教师就可以通过思维导图来进行相关内容的介绍,包括the cause of the earthquake, the damage of the earthquake, some important events, feelings of people in earthquake, the rescue work 等内容。通过思维导图让学生对于地震的基本的知识有一个初步的了解。这样的课前导入是非常有效的。学生在接下来的课文学习当中也会表现地更好。
二、在话题讨论中应用思维导图
        在高中英语教学的过程中,话题讨论是一个必不可少的环节。教师在组织学生针对某一话题或没问题进行讨论的时候,如果所涉及的点比较多,就可以引导学生运用思维导图把不同的意见通过思维导图来多维度的呈现出来。这就能够有效地活跃学生的思维,让学生能够思考的更加深入。如,在学习必修一Unit1 Friendship 这一单元的时候,教师就可以在进行阅读讨论的时候利用上思维导图。如,针对问题“Imagine you go into hiding just like Anne. What would you miss most? Why?”让学生在问题讨论的过程中能够用上思维导图来整合小组成员不同的意见。在交换意见的过程中,学生的思维也能够更加的深入。

再例如,在Unit 2 English around the world 这一单元教学的过程中,教师就可以就可以让学生针对开放型话题“Why should we learn English?”来进行讨论,并通过思维导图把答案整合起来,如在整合的过程中可以把I learn English because I want to read English novels和I learn English because I want to read English magazines整合为to read English books.  
三、在写作教学中应用思维导图,提高教学质量
        在高中英语写作教学中,应用思维导图来提高写作教学质量是一种非常常见的思路,教师在教学的过程中可以利用思维导图来绘制写作的框架。让学生避免在写作的过程中出现遗漏的问题。帮助学生搭建好的写作框架,这就能够有效地提高学生英语写作的质量。如,在必修一第二单元的写作教学当中,教师就可以让学生围绕话题“Why should we do exercises”展开讨论并能够用思维导图列出写作的框架,包括title, reasons, conclusion。这样,学生就能够在清楚写作结构的前提下进行写作,写作的实际效率就能够得到明显的提升。
四、在单元复习中应用思维导图
        在高中英语教学当中,每一单元的主题以及主要的语法点也不尽相同。教师就可以在单元复习的过程中运用思维导图来帮助学生进行重点和难点知识的整合。具体来说,在进行单元复习的过程中,教师可以运用思维导图进行单元重点知识的呈现。同时,还可以引导学生通过自己绘制思维导图,在绘制的过程中查缺补漏,发现自己所遗漏的知识点,从而有效地提高复习的效率。教师还可以通过对思维导图中的重点知识进行设空,让学生进行填空练习的形式来检测学生的复习效果。在高中英语单元复习的过程中应用思维导图能够有效地提高学生复习的效果。如,必修一的第一单元和第二单元所涉及的语法点都是关于直接引语和间接引语之间的相互转化,教师在教学的过程中就可以把这两个单元的语法点进行整合,通过思维导图的形式来呈现这一语法知识。这样,学生在复习的时候也能够很快地抓住单元的重难点,进行有针对性的复习。
五、运用思维导图进行预习,提高学生的自主学习能力
        在高中英语教学的过程中,教师还可以引导学生学会自己绘制思维导图,让思维导图能够真正地帮助到学生。教师在英语教学的过程中就可以给学生讲解一些绘制思维导图的方法,让学生在预习的过程中也能够用上思维导图,提高预习的质量,及时发现自己在学习过程中所存在的问题,从而在课堂学习的过程中能够有重点的去听课。这也在一定程度上提高学生的自主学习探究能力。例如,在学习必修二 Unit2 The Olympic Games这一单元中的阅读文章An Interview的时候,教师就可以安排学生用思维导图来预习文章。让学生结合课文内容,查阅相关资料,绘制出the characteristics of the ancient Olympics and modern Olympics ,让学生在自主学习的过程中能够运用思维导图去解决问题,从宏观上把握文章的内容。
        结语:总而言之,思维导图在高中英语教学中的应用是非常有必要的,也是非常广泛的。具体来说,教师可以通过思维导图进行有效的课前导入,激发学生学习的积极性。在学生进行话题讨论的过程中,教师也可以充分的发挥思维导图的作用,拓宽学生的知识面,活跃学生的思维。教师还可以在写作教学过程中应用思维导图来提高学生的写作质量,在单元复习的过程中应用思维导图,让学生的复习能够事半功倍。教师还可以运用思维导图组织学生进行预习,通过预习来提高学生的自主学习能力。
参考文献:
[1] 李军华. 思维导图在高中英语教学中的运用[J]. 基础外语教育, 2007(4).
[2] 何方平. 思维导图在高中英语教学中的应用研究[D].
[3] 张传凤. 浅谈思维导图在高中英语教学中的应用[J]. 才智, 2014(22):172.
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