张振扬
广西机电职业技术学院
摘要：随着我国当前社会经济的不断发展，我国机械制造技术逐渐朝着自动化和智能化的方向而发展，在高校的专业教学模式中，为了使学生在毕业之后能够获得稳定的发展，需要对传统机械制造和自动化专业课程进有效的改革以及创新，教师要在协同教学模式中实现有效的教学改革，从而使学生专业能力能够满足相关岗位对人才的要求，不仅有助于提高学生的专业素质，还有助于提高高校的办学水平，所以相关负责教师在实际教学的过程中，要加强对这一问题的重视程度。
关键词：协同教学模式；机械制造与自动化；教学改革
教师在机械制造和自动化专业教学课程中在融入协同教学模式时，要对课程教学内容和课堂学组织进行有效的创新和调整，并且还要对产教融合和工学结合教学模式进行深入的分析以及研究，从而使得协同教学模式能够在机械制造与自动化专业课程中发挥其应有的价值和效果，与此同时教师还要提高自身的教学水平，掌握先进的教学理念，提高课堂教学的效果和质量。
一、协同教学模式的概述
时代是不断发展的，对于高等教育来说所面临的机遇和挑战在不断的变化，为了使高校的办学水平和办学质量能够得到有效提高，在日常教学的过程中，教师需要树立与时俱进的教学理念，结合当前课程教学的现状，提出有效的教学模式和具备先进的教学理念，从而保证学生专业素质能够得到有效的提高。在国家职业教育改革模式中提出要对教师教学结构进行不断的优化探索出协同合作的教学模式，从而使学生的专业素质和专业能力能够得到有效的提高［1］。在高校以往办学的过程中，各个教学课程和教学体系是非常独立的，很难让学生在脑海中构建系统性和完整的知识体系，更不用说学生将课堂中所学校的知识用于实践中了，不仅严重影响了学生专业素质提高，还影响学生今后的全面发展，随着我国当前社会的不断发展，校企合作在不断的深入，工学一体化的教学模式和综合课程在应用数量方面也逐渐地增加，为了使学生的专业素质能够符合高等教育对人才的需求以及需要，教师在日常教学的过程中，要充分的发挥协同教学模式的作用来锻炼学生的专业能力。
协同教学主要是指在日常教学的过程中，教师要根据协同教育理论的含义和特点，提高课堂教学的针对性，教师要对学生的学习活动进行学习组织形式的构建，教师要让学生进行相互的合作以及交流，并且通过不同学生之间的合作形成良好的学习效果。协同教学主要是只有两个或者两个以上的教师共同的帮助学生完成整个学习和合作，并且根据某一主题和某一领域来锻炼学生的自主操作能力和实践能力［2］。在高校机械制造与自动化专业教学课堂中，教师在实施协同教学模式时，要对协同模式的含义和特点进行深入的分析以及研究，并且将协同教学理论渗透到课堂教学的各个环节中，从而使得机械制造与自动化专业教学改革能够有序地进行，提高学生的学习效率和学习质量，促进学生全面素质和专业素质的提高。
二、协同教学模式在机械制造与自动化专业教学中的运用分析
（一）制定正确的人才培养目标
教师在机械制造与自动化专业教学课程中，在开展协同教学模式之前，要根据学生当前的学习特点以及学习需求探索新的教学改革之路，并将协同教学模式贯穿到专业课程教学的各个环节中，形成独特而有效的改革路径和教学方法，从而使学生的全面素质和学习能力能够得到有效的提高，在开展日常课程教育之前教师要确定精准性的人才培养目标，通过组织项目的实施，将学生职业素质的培育和新型人才培养目标融入到专业课程教学中，促进学生全面素质和综合学习水平的提高［3］。在日常课程教育的过程中，教师要让学生形成完整而完善的人格，根据党的教育方针，将立德树人教学任务和教学理念完美的融入到课程教学中，并且还要根据学生在毕业之后所面临的岗位发展和相关岗位对人才的需求和要求，提高课程教学的针对性和有效性，从而使学生的专业素质和职业素养能够得到有效的改善。在实际工作的过程中要促进学生的可持续全面发展，培养学生在独立的条件下凭借自身在课堂中所掌握的知识内容来完成教师所布置任务的能力，锻炼学生的实践操作能力和动手操作能力，为了保证人才培养目，能够在实际中得以全面地实现，教师在日常教学的过程中，还要提高自身的教学素质和教学水平，学习一些跨学科的知识，从而对学生的实践学习进行良好的指导。相关高校在机械制造和自动化专业中，在开展协同教学模式时，要组建协同教学团队，教师在日常课程教学的过程中要加强和其他课程教师之间的沟通以及交流，秉承着协同育人风格和教学效果，提高自身的教学水平以及教学素质，并且教师在日常教学的过程中还要具备开放性的教学思维，取长补短，积极的进行新型课程的建设。高校在日常办学的过程中，还要结合实际教学情况和学生专业素质的要求，开展相关的培训活动，对课程教育形式进行精心的设计，从而使得教师可以和学生共同的完成课堂教学和学习，打造统一而协调地学习局面。这样一来不仅可以促进协同教学模式，在机械制造与自动化专业中发挥其应有的价值和效果，还有助于改善高校的办学水平和办学质量，实现双赢的效果，所以在日常工作的过程中，相关负责教师要加强对这一问题的重视程度。
（二）开发学习项目
由于机械制造与自动化专业实践性是比较强的，并且岗位也对学生的专业素质提出了更多的要求，因此在日常教育的过程中，教师在开展协同教学模式时，要加强学习项目的建设力度，为学生综合素质和专业能力的提高提供广阔的平台以及发展空间。在实际教育的过程中，教师要在原有课程的基础上进行新型教学目标和教学内容的划分，根据工艺编制为主要的主体构建学生学习能力提高的标准化体系，打造集合性的专业课程，从而使学生的专业素质能够得到有效的提高，在课程构建的过程中要以提高学生综合能力为主，充分地发挥构建主义理论的优势，对知识体系进行不断的优化调整，根据层次性的原则促进学生能够在教师所搭建的学习项目中提高自身的学习效果以及学习水平。与此同时在日常课程建设的过程中，教师还要加强和校企之间的合作以及交流，将校其中的一些新型项目融入到课程教学中，锻炼学生的专业素质，比如可以将搬运机器人和手动冲压机融入到课程教学中，形成特色化的项目课程体系，促进学生专业素质的提高。
（三）制定科学的职业能力评价标准
为了了解协同教学模式在机械制造与自动化专业课程中的教学效果，在实际课程建设的过程中，教师还要搭建科学的职业能力评价标准，及时的发现学生在学习过程中和课程教学中所遇到的问题，在职业行动能力评价标准时可以借鉴企业对员工的要求，对评价模式进行有效的创新和调整，同时还要加强对学生职业素质的评价，比如将学生的沟通能力和团队能力作为主要的评价标准，结合职业行动能力的培养方案，为学生今后的发展制定清晰的规划。
结束语：
在机械制造与自动化专业课程教学中融入协同教学模式是非常重要的，高校要加强对这一问题的重视程度，在实际课程教育的过程中，要以问题为导向，采用合作的教学方式，明确主要的人才培养方案，引导学生进行自主性和高效率的学习，实现生态化的教学效果，从而保证每个学生的专业素质和专业能力能够在协同教学模式中得到有效的提高。
参考文献
［1］李子峰.基于翻转课堂教学模式的理实一体化课程改革研究［J］.科技风，2017（19）:20-22.
［2］宋强.基于科研项目的机械制造及其自动化专业实践教学改革研究［J］.产业与科技论坛，2019（8）:167-168.
［3］杨娜.基于应用型人才培养模式下的机械制造与自动化高职专业教学改革［J］.山东工业技术，2017（9）:262-263.
作者简介：张振扬，男，1975-08，瑶族，广西南宁人，本科，讲师，研究方向：机械制造与自动化