张雪华 赵国玲 王宏
山东电子职业技术学院《Java程序设计》课程组
【摘要】本文探索了基于SPOC模式改进的“智慧课堂”新型线上教学模式，构建学生为主体的线上粘度课堂，实施“五步教学法”思政育人，经过两个多月的线上教学实施，提高了教师的信息化水平，学生保持良好的学习势头，取得了较好的教学效果。
【关键词】智慧课堂；SPOC教学新模式；课堂粘度；
【中图分类号】 【文献标识码】A 【文章编号】
线上教学如何达到“集中授课”的“等效”、“同质”的目的，达成课程的教学目标，增加师生互动的粘度，提升线上教学的质量，对教师提出了新的挑战。因此，《Java程序设计》课程组在线上教学实践中积极探索了适应新形势要求的基于SPOC模式改进的教学新模式，经过两个月的线上教学实施，提高了教师的信息化水平，取得了较好的教学效果。
一、精准学前分析，合理搭建线上教学内容
《Java程序设计》课程是山东精品资源共享课程，具有覆盖阅读材料、微课视频、PPT及拓展资源等丰富的教学资源。但存在隔屏交流、网络堵塞等，学习信息反馈不能及时解决，学生学习兴趣缺乏持久性，学习方式与条件不统一，习得的知识结构碎片化，多数不具备系统整合能力等问题，如何如何及时解决学习中的问题并保持学生学习兴趣的持久性是重点要解决的。
因此，《Java程序设计》课程组对基于SPOC的教学模式进行改进、创新，以学生为主体，充分利用现有资源，以任务单为驱动，学生自主学习，教师点拨答疑，师生互动粘度，高质量完成教学任务。
二、教学设计与实施过程
1.教学设计思路
SPOC(SmallPrivateOnlineCourse)即小规模限制性在线课程，SPOC教学模式是一种结合了信息化教学和传统课堂教学各自优势的教学模式，该模式进一步完善了翻转课堂，使过程教学更加生动和立体，成为一种行之有效的线上线下混合式教学模式。线上教学探索基于SPOC模式改进的新型线上“智慧课堂”教学模式，教学活动分为课前（在线自主学习）—课中（直播线上授课）—课后（课后在线实践）”三个阶段，达成教学目标。
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图1.“智慧课堂”SPOC线上教学模式
2.教学过程实施
在实施过程中，难点是探索师生互动的有效途径和形式，增加课堂教学活动粘度，引发学生的态度体验，提高兴趣，促进学生逐步适应和掌握在线学习模式，增强自主学习、交流互动、吸收和构建知识的能力。
（1）课前导学，调动学生学习自主性，实现知识点的有效供给
课程平台上提供任务清单、主题讨论、微课视频、个案分析等信息，学生在集中授课前，按导学单和章节任务点进入课堂，通过观看视频和单元PPT，引导学生了解本节课的教学内容.。
（2）课中活动实施，实时掌握学生线上学习动态，实现知识点的内化拓展
由于线上教学不同于当面授课，如何及时掌握每个学生的状态是难点。通过不定时签到、选人答题等方法，及时监控学生是否在线学习。
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图2.课中活动
（3）课后激励，调整教学策略，实现知识点的巩固强化与提升学习深度
通过直播回放、实践平台实操闯关演练，教师需要实时在线，并及时为学生提供相应的指导，便于让学生能更好地巩固和提升。
3.教学实施效果分析与反思
分析平台统计数据，评估教学实施效果，有效课后督学，灵活调整教学策略。“一平三端”平台对学生学习记录的数据统计，帮助教师掌握学生课中学习活动和课后学习任务的完成情况，精准进行课后的督学。
三、构建学生主体的线上粘度课堂
教学活动粘度是衡量教学实施效果的关键指标，在前三周，学生处于新鲜期，学习积极性较高，在第四周之后，新鲜感消退，学习开始松懈，为此，采用以下几种教学策略，增强了教学活动粘度，提高了学生积极性和自觉性。
1.基于“智慧课堂”，兼顾理论学习与实践应用，保障学生掌握知识、习得技能
实践技能采用“智慧课堂”在线实训平台，采用任务闯关模式，只有动手编写代码并运行正确时，即为闯关成功，增加技能挑战性，理论和实训组合出拳，保证学生实训的参与度，理论与实训技能掌握两不误。
2.创新面试题主题讨论活动形式
主题讨论采用面试题的形式，引起学生兴趣和关注，激发学生的讨论积极性。
3.合班集中直播授课、分班自主学习
为避免网络拥堵，提高信息化教学的效率，根据学习需求反馈，将授课时间安排为“合班集中直播授课+分班自主学习”。既可以减轻教师重复授课的劳动强度，提高教学效率，增加答疑指导时间，又能满足学生的学习需求。
4.不定期点名选人，听课拍照，监督学生实时收看直播听课学习
隔屏师生交流，缺乏有效的监督手段，直播上课中，无法监控到学生的学习状态，因此，课前、课中采用了不定期点名选人，听课拍照签到的方式进行，可防止学生懒惰、松懈的学习状态。
5.充分利用信息化手段，多渠道与学生实时沟通
调研学生的学习和生活习惯，充分利用信息化手段、组合使用学习通、pc端、超星直播、QQ直播、QQ在线答疑等多渠道交流方式，根据学生的学习和生活习惯，建立《Java程序设计》课程答疑群，重要通知发布到qq群中，约定特定时间直播上课，QQ直播互动交流。
6.勤晒笔记，师生互助教学反思
根据课程特点和在线学习的特点，课程要求学生“勤做笔记”+“勤敲代码”，在晒笔记的活动中，教师以身作则，勤做“教学笔记”，激励和督促学生“勤做笔记”。
7.适度作业，减轻学生的负担。
为保护学生的身心健康，把握作业的量度，线上学习时间应与课程标准相适应，不宜延长学生学习时间和增加作业量，以保证学生学习激情在线和身心健康。
四、思政育人“五步教学法”，奏响课程思政育人的主旋律
充分利用各类学习平台，深入挖掘思政育人元素，弘扬榜样的力量，讲述英雄故事，厚植家国情怀，引导并激发青年一代的爱国情怀和历史责任感，通过“五步教学法”：开课准备-课前热身-课中融入-课后讨论-总结，把爱国教育等思政教育融入到线上教学中，让课程思政看得见、摸得着、入脑入心，得到了学生们的认可和好评。
五、“智慧课堂”SPOC教学新模式的教学效果
本课程探索了“智慧课堂”SPOC教学新模式，通过“课前（在线自主学习）—课中（直播线上授课）—课后（课后在线实践）”三个阶段教学实施，阶段性取得了较好的教学效果。SPOC教学新模式创新师生互动有效途径和形式，引发学生态度体验，增加课堂教学活动粘度，增强了学生自主学习、交流互动、吸收和构建知识的能力，全面提升了教师的信息化水平。
参考文献
[1]陈芳,何进.小规模限制性在线课程(SPOC)模式在微生物学教学中的实践与探索.《微生物学通报》?2020年第4期
[2]沈菲 浅析基于SPOCs模式的大学课程教学面临的挑战.《福建茶叶》?2019年第7期