徐赛琼
绍兴市柯桥区六一幼儿园 浙江 绍兴 312030
摘要：在幼儿教学中，游戏是幼儿园的主要活动开展方式，通过游戏的开展，幼儿能够获得快乐，同时能够促进各个方面的协调发展。游戏是幼儿阶段最喜爱的一种活动，所以在幼儿教学的过程中应该予以适当的融入，这样可以集中注意力，也能更好的吸收知识，促进幼儿教学水平的提高。本文主要就幼儿游戏教学中的教师的地位和作用进行分析和研究。
关键词：幼儿教学；游戏；地位；作用
游戏作为幼儿的基本活动形式，能够满足幼儿基本的成长需求，各种游戏活动的开展，教师能够从其中观察和了解幼儿，幼儿也能够获得心理上的娱乐天性条件满足。为此，幼儿游戏教学活动中教师的有效参与，发挥既定的作用就成为幼儿游戏活动的重点，作为游戏活动的参与者、配合者和合作者，教师的地位和作用问题显得十分重要，但是目前很多游戏活动中，教师并不能有效地定放好自身的位置，使得幼儿游戏不能够取得既定的成效。为此，在幼儿游戏教学中，教师应该采取有效的措施，适时参与到幼儿游戏中，真正在幼儿游戏教学中发挥自身的积极作用，为幼儿游戏教学带来更多的乐趣，在原有游戏基础上真正助力幼儿游戏活动的有效发展。
一、教师在幼儿游戏教学中的地位
幼儿在教学中的地位十分重要，积极的令幼儿参与进游戏中，不但可以激发他们的好奇心，对学习能力的提高也具有十分重要的影响。在幼儿园中，孩子的注意力往往只能集中在几分钟的时间里，很快就会转移到其他活动中，所以对幼儿园教师造成极大的困惑，在这种情况下，采用游戏的方式调动起幼儿的注意力与积极性，这样就能引发孩子们的兴趣，并且有效的提高课堂教学质量。所以说在幼儿教学中，应用游戏的方式是保证幼儿课堂教学的基础，没有游戏，孩子们不但不容易将注意力集中起来，也会为幼儿教师带来极大的难度。
（一）幼儿游戏活动内容、规则的策划者和维护者
在幼儿游戏中，游戏内容的策划是决定游戏一系列内容得以有效进行的关键，在确定内容的时候，教师要了解游戏内容对幼儿产生的各种作用和影响。比如各种游戏活动所激发的幼儿团结互助、积极向上表现等，这些都是游戏活动进行的目的。此外，幼儿游戏活动内容策划好之后，教师还应当充当游戏的维护者，在游戏规则中，教师要引导幼儿注重游戏的规则性，使得幼儿从小养成遵守制度，按照规则活动的好习惯。比如有的游戏需要幼儿充分尊重游戏规则，按照秩序进行活动，这个时候，教师要积极维护游戏活动秩序，让幼儿在既定的规则下按照有序进行游戏活动，形成积极向上的良好游戏氛围。
（二）幼儿游戏活动材料的提供者
幼儿游戏具有各种直观性、形象性，很多游戏需要各种材料的有效填充才能够得以顺利进行，为此，教师应该在幼儿游戏活动中为游戏提供既定的材料内容，为幼儿游戏活动增色。在游戏材料提供的时候，教师应该根据幼儿年龄、活动内容等有效地为幼儿提供各种游戏材料，以供幼儿游戏活动的顺利进行。例如小班幼儿在进行美术区游戏活动的时候，教师应该为幼儿提供适合小班幼儿年龄段的书籍，通过各种简单、卡通的图画，指导幼儿进行美术娱乐。
各种材料的提供必须保证幼儿游戏活动的有效性，只有这样才能够保证游戏活动的有效、顺利进行，确保游戏活动材料的充足型、丰富性，充分调动幼儿的游戏娱乐天性，激发幼儿去玩、去学。
（三）幼儿游戏活动的引导者和参与者
教师是幼儿游戏活动的引导者，教师应该充分发挥好自身的引导者和参与者作用。一是幼儿要学会观察幼儿，在游戏活动中，不只是要看到幼儿在游戏活动中学到了什么，更要看到幼儿在游戏活动中是如何学的，也就是说，教师必须仔细观察幼儿的游戏活动过程，了解更多幼儿的所学知识。二是在幼儿游戏过程中，教师要善于把握游戏时机，根据游戏时机适时参与到幼儿游戏过程中，在正确的游戏时候参与，进行各种引导。三是教师要确定合适的指导时机，很多时候，幼儿游戏需要教师参与，很多时候却恰恰相反，如果教师根据适时的时机进行适时参与，则能够取得很好的参与作用。只有这样，才能够真正是幼儿游戏活动的引导者和参与者。
二、幼儿游戏活动中教师的角色偏差现象
（一）不能够尊重幼儿的主体地位
在游戏活动中，很多幼儿都是将游戏内容直接告诉幼儿，要求幼儿在游戏中尊重何种规则等，忽略了幼儿的自身感受，不能用心观察幼儿所思所想。为此，幼儿的主题地位不能充分展现出来，幼儿受制于游戏条件限制，在游戏中不能够较好地发挥自身的主体地位，各种娱乐天性往往不能够显现出来，导致了幼儿游戏活动的拘谨。
（二）不能够较好地观察游戏过程情节
在幼儿游戏活动中，许多教师存在一些意识偏差问题，他们认为幼儿在游戏活动只要不出现什么问题，便可以放任幼儿去玩耍。很多时候幼儿在游戏玩乐，教师习惯于一边歇息或是无意识观望幼儿游戏。长此以往，幼儿的各种游戏活动情节被教师错失，教师不能够了解幼儿的游戏天赋，更不能够从游戏中真正观察和认知幼儿。
（三）不能够较好地评价反馈游戏结果
不同游戏活动，幼儿都有不同的认知和理解，很多时候教师对于一个游戏活动并未作出各种评价反馈，而是一味地任游戏结束。这种情况导致了教师不能够了解游戏对于幼儿产生何种作用和影响，在下一次游戏中应该注重什么。
三、结语
综上所述，通过对于幼儿游戏中的教师角色定位进行分析和研究不难看出，幼儿游戏活动中教师的角色定位问题十分重要。教师既要充分尊重幼儿的主体地位，让幼儿无忧无虑、自主进行玩乐，同时教师又要选择恰当的时机，有效参与到幼儿游戏活动中，为幼儿游戏进行各种引导，使得幼儿游戏效果更加明显。只有这样，幼儿游戏中教师才能够正确地发挥自身的作用，真正引导幼儿在玩中乐、在乐中学。
参考文献
[1]廖淑凤.教师在角色游戏中的角色定位[J] .教师.2010年29期
[2] 李燕.提高角色游戏质量 促进幼儿主动发展[J] .课程教材教学研究(幼教研究) .2010年02期
[3] 张岱莹.重视幼儿角色游戏的要素整合[J] .新课程研究(下旬刊) .2011年02期
[4] 王珍.对幼儿角色游戏的有效观察与指导[J] .上海教育.2010年11期
[5] 陈滨汝.如何指导幼儿开展角色游戏[J] .广西教育.2008年Z4期