王鹏飞
陕西省榆林市子洲县第三小学 718499
摘要：众所周知，核心素养影响学生在学习过程中能力的发挥，我们的教育部门已经在《义务教育数学课程标准（2011年版）》对学生核心素养的培养给予了明确的指导。基于此，在我国未来的小学教学中，教师不仅要教授理论知识，更重要的是在教学中培养学生的核心素养，让学生从数学的角度看待问题和事物的本质。核心素养是当前素质教育的重要组成部分之一，是提高小学生综合素养、实现素质教育的基本条件。为此，文章对核心素养下的应用题教学进行研究。
关键词：核心素养；应用题；教学方法
引言
应用题作为小学数学教学的主要内容，教学的实施影响着学生们问题解决能力的形成情况。就当前的小学数学应用题教学的实施情况来看，大部分教师仍采取知识灌输的方式，忽视学生们的学习实际情况，机械呈现应用题，要求学生们运用所学解决问题。在参与如此教学活动的时候，学生们对解决应用题不感兴趣，没有掌握有效的解决方法。对此，要想实现应用题教学要求，教师在实施教学活动的时候，需要做好充足的准备，点燃学生们的兴趣，教给学生们不同的方法。
一、小学数学应用题教学的制约因素
（一）一方面，小学生学习兴趣不够浓厚。由于小学生刚刚接触应用题，而且也具有一定的难度，小学生的逻辑思维能力不强，遇到困难很多时候都会打“退学鼓”，因而小学生学习应用题的兴趣不浓，根据无法投人到应用题学习当中，这已经成为制约小学数学应用题教学的重要因素。
（二）另一方面，小学生解题思路受到限制。小学数学应用题的类型较多，而且每道应用题都有很多种解法。但由于小学生逻辑思维能力不强，而且在这方面的训练也相对较少，这就直接导致一些小学生的解题思路受到限制。
二、核心素养背景下小学数学应用题教学的新思路
（一）将核心素养作为教学出发点
我国相关部门已经对外公布的《中国学生发展核心素养》中所提出的核心素养综合体系，是进行教育深化改革的基础。将核心素养作为教学的出发点，是适合学生的形成终身学习的习惯以及适应社会发展的必要能力之一，其实各个学科的最终教学目标。在教学实践中，教师必须改变传统的育人思想，在备课的过程中需要立足于核心体系，设置的每一个教学目标要体现核心素养的要求。
（二）做好准备，打好基础
学生是数学教学活动的参与主体，无论教学哪些知识，教师都需要以学生们为中心。应用题教学的实施包括课前准备、新知讲解和课后复习这三个环节，其中，课前是教师把握学生们的学习实际情况，做好上课准备的关键环节。一般情况下，我在组织课前准备活动的时候，会从教学内容、教学方法以及学生学习方面做好准备。具体地，我首先会对学生们的解决应用题的实际情况进行分析，把握学生们的学情，同时立足学生们的最近发展区，设置难易程度适当地，且具有趣味性的应用题。
其次，我会立足数学与生活的关系，结合数学知识，为学生们编写极具生活性的应用题，借此拉近与学生之间的距离，同时使学生们在生活经验的辅助下，结合所学知识，分析问题，探寻解决问题的对策，提高应用题解决水平。再次，我会对所要解决的应用题类型进行分析，建立问题解决模型，准备在课堂教学实施过程中，对学生们进行问题进解决方法的教学。在做好了如此课前准备活动之后，我会在课堂教学活动开展中，利用问题情境点燃学生们的问题解决兴趣，教给学生们不同的解决问题的方法，在下文，将对此做出详细说明。
（三）创设情境，激发兴趣
众所周知，兴趣是学生们自主参与小学数学教学活动的内在因素。当学生们具有浓厚的学习兴趣的时候，他们会积极地投身数学探究活动中，在坚持不懈下，获取有价值的数学知识，提高数学学习能力。应用题本身具有复杂性，对于大部分学生而言，是枯燥的，很难产生学习兴趣。为此，我在实施应用题教学的时候，会立足学生们已有的生活经验，结合数学知识，创设具有生活性的问题情境，如此以熟悉的生活现象吸引学生们的注意力，同时驱动学生们借助所学，探寻解决问题的对策。比如，在教学实施过程中，我为学生们呈现了这样的生活性的应用题：“某校一年级和二年级共有83人，二年级和三年级共有86人，一年级和三年级共有85人，请问这三个年级各有多少人呢？”“小红到超市买体育用品，买四个篮球和三个排球一共花了141元，买五个篮球和四个排球一共花了180元，请问每个篮球和排球各多少钱呢？”“小明在超市买笔记本，比买铅笔多花了0.5元，已知，小明一共买了3支铅笔，花了4.5元，买了5个本子，请问他一共花了多少钱呢？”
（四）拓展学生思维模式
数学应用题变式训练是原题的知识点不变，也就是万变不离其宗，目前素质教育深入改革，倡导学生创新能力，思维应变能力，以及自主探索能力的锻炼，而数学应用题变式训练无疑是最佳训练手段。我在开展应用题教学的过程中，十分重视对学生思维模式的培养，积极引导学生进行“一题多解”，尽管有一些学生在解题的过程中，步骤比较多，而且也比较繁琐，但我也没有给出学生正确的答案，而是将更加简洁的解题方法作为其中的一种方法，让学生掌握，这种教学方法并没限制和束缚学生的思维空间，相反对学生的解题思维进行了多元化的锻炼。
结束语
综上所述，应用题教学是小学数学教学的重点和难点，但对于培养小学生综合素质至关重要，而且也有利于小学生更好的学习数学，因而教师一定要重视应用题教学工作，特别是要围绕培养学生数学意识和数学思维，积极探索更加有效的教学模式和教学方法，重点要在激发学生学习兴趣、培养学生解题思路、拓展学生思维模式三个方面下功夫，切实通过教师的积极努力、学生思维的拓展，使小学应用题教学实现新的突破，最大限度培养小学生的数学能力，为未来更好的学习数学、应用数学创造有利条件。
参考文献
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